교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가 교육..

교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가 정서행동장애학생을 조기에 선별하여 교육적 서비스를 제공한다면 심각한 문제행동을 예방할 수 있고, 개인생활의 적응도 유도할 수 있다. 이에 먼저, 정서행동장애학생의 조기 선별을 위해 교사, 부모, 또래, 아동들이 적극적으로 정보를 제공하고 다양한 평가방법을 사용해야 한다. 그리고 학생의 정서나 행동이 또래학생들과 비교하여 차이가 나는 것인지 강도, 빈도, 지속성 등을 세심하게 살펴보아야 한다. 교사가 정서행동장애학생을 선별하는 과정으로 추천할 만한 것은 다음의 그림과 같은 과정을 거치는 것이다. [그림] 정서행동장애 학생 선별을 위한 다관문 선별과정 [위의 그림]에서처럼 교사는 정서행동장애로 의심되는 학생들을 일차적으로 선별하여 보다 다양한 진단도구들을 활용하여 확인한 후 전문기관에 진단을 의뢰한다. 통합교육 장면에서 교사는 정서행동장애로 진단받지는 않았지만 이 장애를 가진 것으로 예상되는 학생들에게 먼저 관심을 가지고 접근함으로써 정서행동장애학생들을 위한 조기교육을 실행할 수 있을 것이다. 이 다관문 선별과정은 먼저 1단계에서 담임교사가 학급의 모든 학생들을 대상으로 외현화된 문제를 보이는 학생과 내면화된 문제를 보이는 학생 각각 상위 20%를 선정한다(한국통합교육학회). 2단계에서는 1단계에서 선별된 학생들을 대상으로 여러 가지 평정척도와 표준화된 검사도구를 적용한다. 이때 가장 많이 활용하는 선별방법으로는 교사, 부모, 또래, 아동들로부터 인터뷰를 통한 정보수집, 아동행동체크리스트(K-CBCL: 5-18세)와 같은 평정척도의 활용, 투사적 검사(사람-집-나무검사, 가족동적화그림, 로샤잉크검사, 아동주제통각검사, 문장완성검사 등) 활용, 직접적인 관찰, 기능적 행동평가 등을 …
이때 가장 많이 활용하는 선별방법으로는 교사, 부모, 또래, 아동들로부터 인터뷰를 통한 정보수집, 아동행동체크리… 참고문헌 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사