[시각장애아 교육] 시각장애 아동의 교육 및 지도를 위한 교사의 역할 [..

[시각장애아 교육] 시각장애 아동의 교육 및 지도를 위한 교사의 역할
시각장애아 교육원리 역시 기본적으로 일반교육 원리를 벗어나지 않는다. 그러나 시각장애 아동들은 그들만이 가지는 독특한 특성이 있으므로 일반아동들을 지도하는 방법만으로는 충분하지 못하다. 따라서 그들의 신체적 ․ 심리적 ․ 교육적 요구를 잘 충족시킬 수 있도록 특별히 훈련된 교사, 아동의 특성을 반영한 교육과정, 특수한 시설설비 및 교육자료가 추가적으로 필요하다.
시각장애 학생들을 위한 다양한 교육프로그램이 마련됨에 따라 다양한 환경에 배치된 학생들에게 효과적인 교육적 서비스를 제공하기 위해서는 각 프로그램의 특성에 따라 교사들에게 요구되는 역할이 달라야 한다.
시각장애 학생이 통합학급에 배치된 경우에는 교사가 장애아의 가족, 학교인사, 의사 및 치료사와 상담을 하고 자문에 응할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 특수학급이나 특수학교에 배치된 경우에도 시각장애 아동들은 각자가 독특한 교육적 요구를 지slam로 잘 훈련된 전문가의 평가, 지도, 교육프로그램 개발 등의 도움을 받아야 한다. 우수한 시각장애아 교사가 갖추어야 할 조건 가운데 하나는 융통성 또는 유연성이다. 시각장애 교사들이 담당할 교육활동의 범위는 다음과 같다.
․ 점자읽기 준비도, 시지각, 보행능력 및 사회적 발달 등에 대한 평가
․ 점자읽기, 점자 수학 및 기타 교과목의 프로그램 설계와 지도
․ 신체 자립기능에 대한 계획과 지도
․ 아동에게 알맞은 학습자료 적용시키기
․ 시각보조기기와전자식 읽기기기의 사용법 지도
․ 교육자의 역할 및 옹호자 ․ 해설가 ․ 상담가 역할하기
․ 순회지도 및 특별지도실 프로그램 개발
․ 중복 시각장애아의 프로그램 평가와 개발
&…