[부모교육] 부모참여의 가능성 [부모교육] 부모참여의 가능성 부모참여의..

[부모교육] 부모참여의 가능성
부모참여의 범위 및 유형에 대해서는 학자들마다 조금씩 의견에 차이가 있다. Almy(1975)는 부모참여의 범위를 유아 교육의 계획, 수행, 평가에 이르기까지 넓게 잡고 있다.
예를 들면, 가정 통신문, 통지표 받기 등의 최소의 참여에서부터 학급 방문, 교사와의 협의, 자모회 참석 등의 의례적 행사에 참여하기, 그리고 더 나아가 학교를 자기들의 것으로 보고 정책에 참여하는 최대의 참여로 구분하여 설명하고 있다.
Stevens는 부모참여를 유아교육 프로그램의 모든 주요 단계, 즉 계획, 실시, 평가, 수정에서의 참여로 간주하며, 부모의 의사 결정 권한을 강조한다(Evans, 1975). Gordon(1971)은 이들을 종합하여서, 부모참여의 형태를 최소의 참여로부터 유아교육 프로그램에 대한 부모의 완전한 통제에 이르는 연속선상에서 다음과 같이 개념화시키고 있다(홍기형 등, 1984).
첫째, 최소한의 참여로서 부모가 아동 발달이나 교육 등에 대한 지식을 전달받는 청중으로서만 역할하는 소극적인 경우이며, 정기적 부모 참관, 수동적 ․ 수용적 역할, 학교 장면에서의 활동 등의 체제로 확대할 수도 있다.
둘째, 약간 진보된 부모참여의 형태로서, 그들 자녀의 직접적이고 능동적 교수활동에 부모참여가 권장되는 경우이다. 일반적으로 현행 학교 프로그램과 일치하는 범위내에서 부모가 할 수 있는 것을 교사가 결정하는데, 이 형태의 부모참여는 권위 있는 부모가 지지하거나 조절하는 데 따라 학교 프로그램과 방법이 확정된다.
셋째, 진보된 부모참여의 형태로 부모가 학급에 참여하여 교사 보조자나 조수, 지원자로서 자발적으로 봉사하는 것이다. 이 형태는 부모가 비용이 많이 들어가지 않는 교구 및 교육 자료를 제작 ․ 마련하…
참고문헌
가족관계 / 김정옥, 박귀영 외 3명 저 / 양서원 / 2012