[부모교육] 가족지원의 특징 [부모교육] 가족지원의 특징 최근의 보육과..

[부모교육] 가족지원의 특징 최근의 보육과정은 영유아의 성장과 발달이 주변의 물리적 ․사회적 환경과의 상호작용을 통해 이루어진다는 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론, 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학적 상호작용이론에 기초하고 있다. 이제는 보육과정뿐 아니라 부모교육에 있어서도 이러한 상호작용이론을 토대로 이루어져야 할 것이다. 그리고 이러한 상호작용적 관점에서 이루어진 부모교육이 바로 가족지원이다. 부모교육에서 가족지원으로의 전환은 다음과 같은 특징을 지니고 있다. 첫째, 교육의 대상이 아닌 교육의 참여자로서의 능동적 부모역할의 강조이다. 기존에 부모는 기관에서 준비한 특강에 참여하여 강의를 수동적으로 듣기만 하는 학습자였다. 그러나 교육공학적 관점에서 볼 때, 수동적인 청취는 교육적 효과가 가장 적은 상징적 단계의 학습방법이다(그림). <그림> 데일의 경험의 원추모형 데일(Dale, 1969)은 학습자는 행위를 통한 직접적 경험에서 출발하고, 이를 시각화한 매체를 통해서 실제적 사실이나 현상을 관찰하며, 마지막으로 사건을 재현하는 추상적 기호를 사용함으로써 개념에 대한 이해를 증진시킬 수 있다고 설명하였다. 데일의 경험의 원추모형은 학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 구체적 경험과 그리고 시청각적 교재와 추상적 경험을 제공하는 언어기반 매체가 통합해야 한다는 것을 시사하고 있다. 이러한 교육공학적 관점에서 볼 때, 추상적이며 상징적인 강의를 통해서만 부모의 행동변화를 기대하는 것은 어려움이 있다. 데일의 주장처럼 효과적인 학습은 구체적 경험과 시청각, 그리고 상징적인 언어매체가 함께 통합될 때 이루어진다. 따라서 가정에서 부모의 양육행동 변화는 한두 번의 강의가 아닌 실제적인 기관참여와 통합될 때보다 효과적으로 이루어질 수 있다. 둘째, 부모와 기관과의 일방적 관계에서 벗어나 병원, 교육기관, 기업체, 기타 사회사업기관 등…
둘째, 부모와 기관과의 일방적 … 참고문헌