[발달지체아교육] 발달지체영역별 교수학습방법 [발달지체아교육] 발달지체영..

[발달지체아교육] 발달지체영역별 교수학습방법 발달지체는 지체장애, 만성질환, 출생 시의 결함, 감각장애, 인지장애, 정서 ․ 행동장애, 후천적인 환경에 의한 장애 등 다양한 원인에 의해 발생될 수 있다. 또한 발달지체아는 발달의 여러 영역에서 지체를 나타낼 가능성이 있으며, 이것이 고착되면 영구적인 발달장애로 이어질 수도 있다. 따라서 발달지체아를 지도하기 위해서는 아동의 운동, 인지, 언어, 자조 기능 등 주요 발달 영역 전반의 통합적인 발달을 도모해야 하며, 이를 위해 학제적이고 장기적인 접근이 이루어져야 한다. 아래의 그림은 발달지체인의 연령단계별 프로그램 욕구 모델이다. 발달지체아들도 비장애인과 똑같은 욕구를 가지므로 연령과 욕구에 기초한 맞춤식 서비스를 제공할 수 있어야 한다. [그림] 발달지체인의 연령별 프로그램 욕구 모델 최근 관련 법령의 제정으로 특수교육에서 장애인의 평생교육까지 아우르게 되었다. 그러나 주안점은 여전히 학령기(유아부터 중 ․ 고등부까지) 아동의 교육이므로, 그 주요 발달 영역별 교수 내용을 중심으로 소개하기로 한다. 1) 운동발달 영역의 교수 발달지체아들은 대부분 일반아동에 비해 운동발달이 느리고 운동 기능이 취약하다. 평형감각, 민첩성, 근육의 긴장도가 떨어지는 것도 쉽게 관찰할 수 있다. 특히, 신체적 장애를 수반하고 있는 경우에는 운동발달이 더 느리고 비전형적인 양식을 나타내며, 대부분 대근육운동에 비해 소근육운동을 활용해야 하는 활동에서 문제가 발생하게 된다. 운동발달 영역을 교수할 때는 아동의 장애와 전체적인 발달을 고려하고, 잔존능력을 충분히 활용할 수 있는 방향으로 교육계획을 설정해야 한다. 아동의 신체적 결함을 보완하기 위한 보조기기(보조기 포함)를 포함한 다양한 보조공학적 접근 역시 고려할 수 있다. 2) 인지 영역의 교수 발달지체아에게 인지 영역을 지도할 때는 주로 비교, 분류, 범주, 어휘 형성, 추리와 판단…
발달지체아에게 인지 영역…