학교사회복지

학교사회복지 I. 학교사회복지의 개념 학교사회복지는 미국에서는 100년이 넘는 실천의 역사를 가지고 있으며, 주에 따라서 학교사회복지사는 상담사, 심리학자와 함께 팀을 이루어 학생의 인성과 복지를 담당하는 지원 체계를 구성하여 가동되고 있다. 1900년대 이후 세계 거의 모든 나라에서 의무교육제도가 시행되면서 교육 기회의 보장, 학생 인권 및 복지 지원을 통해 학교사회복지 제도가 확산되기 시작하여 현재 서구 선진국을 비롯하여 대만, 홍콩, 일본, 몽골 등 아시아와 사회주의권 국가에서까지도 시행되고 있다. 학교사회복지는 시대와 학자의 관점에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 학교사회복지가 시작된 1900년대에는 학교와 가정을 연재해 주는 방문교사로서 학교사회복지가 정의되고, 1920년대와 1930년대부터는 학교 부적응 학생의 심리치료와 사회 기능의 향상에 초점을 두어 정의되었다. 1970년대 이후부터는 학생-학교-가정-지역 사회의 연계 중심으로 거론되었으나 2000년대에는 학교를 중심으로 실시되는 다양한 사회복지 서 비스를 중심으로 정의가 대두되었다. Freeman(1999)은 학교사회복지가 교육제도(체계)의 일차적 사명을 고양하기 위한 필수적 서비스를 제공하고, 학교에서 학생들의 수행을 향상시피기 위한 예방적 개입을 요하는 학생들과 가족들 가운데 표적집단을 확인하는 실천 분야로 정의하였다. 또한 Costin(1981)에 의하면 학교사회복지는 학교가 학생 개개인의 지적 사회적 정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생이 학교에서 공평한 교육 기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교 현장에서 활동하는…
Freeman(1999)은 학교사회복지가 교육제도(체계)의 일차적 사명을 고양하기 위한 필수적 서비스를 제공하고, 학교에서 학생들의 수행을 향상시피기 위한 예방적 개입을 요하는 학생들과 가족… II. 학교사회사업의 발달 III. 우리나라의 학교사회복지