학교사회복지

학교사회복지 우리나라에서는 1970년대부터 학교사회복지의 필요성에 대한 문제제기가 계속되어왔다. 1990년대 중반 이후부터는 학교사회복지의 필요성에 대한 논의가 심화되고 지역사회복지관과 전문상담실을 중심으로 학교와 연계된 학교사회복지서비스가 제공되기 시작하였다. 학교사회복지란 학교라는 교육제도 내에서 실천되는 복지활동의 한 분야로서 신체적, 정서적, 사회적인 문제들로 인해 어려움을 겪고 있는 아동들에게 사회복지의 제 원리와 기술을 적용하여 가정, 학교, 지역사회의 자원체계를 조정, 활용하고 문제를 해결하거나 예방함으로써 교육의 효과를 극대화하고 사회적 역기능을 예방하는 활동이라 할 수 있다. 학교사회복지의 목적은 사회복지의 목적과 학교의 목적을 상호 접목시킨 것으로 볼 수 있는데, 구체적으로 살펴보면, 첫째, 취약한 학생이나 학교부적응학생을 포함하는 모든 학생들이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회를 제공하는 것이다. 둘째, 공평한 교육기회를 보장받는 모든 학생들이 학교생활에 잘 적응하며 자신의 심리사회적인 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료, 가족치료, 사회복지서비스를 제공하는 것이라고 할 수 있다. 셋째, 학생들의 총체적인 삶의 질을 향상시켜 궁극적으로는 학생복지를 실현하는 것이며, 이를 통하여 학교가 전인교육의 교육목적을 달성할 수 있도록 도와주는 것이다. 학교사회복지의 구체적인 목적은 학생에게 자신감을 키워주고, 계속적으로 배울 수 있는 준비를 시키며, 닥쳐오는 변화에 대한 적응력을 키워주는 것이다. 또한 정서와 성격문제의 초점에서 벗어나 학생 자신이 스스로 배우게 하고 생각하게 하며 문제해결을 도출해 낼 수 있도록 도와주는 것이다. 우리나라 학교사회복지의 전개과정은 3단계로 나눌 수 있다. 첫 단계는 1990년대 학교사회복지가 도입된 시기로, 사회복지관, 지방교육청 등에서 시작된 시기이다. …
우리나라 학교사회복지의 전개과정은 3단계로 나눌 수 있다…