적응활동

. 평가의 관점
첫째, 학생의 개인적 또는 집단적 활동과정이나 결과를 평가함과 아울러, 적응활동 프로그램의 질도 평가한다.
둘째, 적응활동에서의 학생 평가는 학생이 환경에 잘 적응하고 대처하며, 자신의 문제를 능동적으로 해결하는 능력을 평가 대상으로 삼는다.
셋째, 적응활동에서 학생 평가는 활동 결과 못지않게 활동과정에 높은 비중을 두어야 한다.
넷째, 평가의 범위로서 집단의 구성원으로서 학생 개인의 발달과 아울러, 집단 활동 자체의 질과 변화를 포함한다.
2. 평가의 방법
첫째, 교사에 의한 평가, 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 종합한다.
둘째, 관찰 기록과 질문지를 활용하는 다양한 방법을 활용하여 실시한다.
셋째, 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등과 같은 수행평가 방법을 적극 활용한다.
넷째, 각 영역별로 준거가 되는 평가 관점을 참고로 하여 평가 척도를 작성하여 활용한다.
다섯째, 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
여섯째, 적응활동의 하위 활동별로 담임 또는 자원인사 등이 수시로 평가하되, 최종 평가는 담임교사가 종합하여 실시한다.
3. 평가 결과의 기록과 활용
첫째, 평소에 실행되는 형성평가 결과를 누가기록한 후, 그 자료를 토대로 다양한 평가 결과를 분석적으로, 또는 총괄적으로 기록한다.
둘째, 평가 결과를 요소별로 구분하여 기록하거나 총괄적으로 기록하는 것은 교사나 학교의 재량으로써 결정한다.
셋째, 학생 평가는 상대평가가 아닌 절대평가가 되도록 한다.
넷째, 학생 개개인에 대한 평가 못지않게 학급 또는 학교 차원에서의 집단 활동에 대한 평가에 비중을 두어, 그 결과를 전체 집단 지도 자료로 활용한다.

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