[발달이론] 발달이론의 비교 - 정신분석이론(정신역동적 이론), 피아제(Piaget) 인지발달이론, 정보처리이론, 비고츠키 사회문화적 이론, 행동주의 학습이론, 게젤 성숙이론, 동

가 성숙하고, 아동이 일반적으로 자극이 주어지는 환경 속에서 무엇인가를 발견해내고자 하는 자신의 충동을 연습할 때 일어난다고 생각한다. 그러므로 Piaget의 인지발달은 자연성과 양육 혹은 성숙요인과 경험요인 양자 모두를 발달의 필수적인 요인으로 그 중요성을 강조한다.

(2) 연속성 대 비연속성

Piaget의 이론은 발달을 발달단계에 따라 앞 단계의 것과 다른 질적인 변화로 나타나는 것으로 설명한다. 그러므로 계속적으로 경험들이 축적되면서 점진적으로 발달이 이루어지기보다는 발달단계마다 애벌레가 나비로 변화하듯이 다른 수준의 변화가 일어나는 발달의 비연속성을 주장한다. 발달단계를 강조하는 Piaget이론은 발달의 기초가 되는 초기 경험의 중요성을 강조하면서 이것을 기초로 하는 질적으로 다른 후속적인 발달이 이루어지기 위해 후기 경험의 중요성도 인정한다.

(3) 능동성 대 수동성

Piaget는 아동이 환경과의 상호작용 과정에서 동화와 조절을 통해서 지식을 능동적으로 구성해 간다고 주장한다. 그러므로 아동은 발달과정에서 능동적인 역할을 수행한다고 할 수 있다.

3) 정보처리이론

(1) 유전 대 환경

발달하는 능동적인 정보처리 수행능력은 성숙과 사회문화적 교육적 영향에 의해 크게 좌우된다. 아동은 뇌가 성숙하고, 새로운 환경적 요구들에 직면하게 되면 자신의 사고를 변용해가는 능동적으로 의미를 생성해가는 존재이다. 정보처리이론은 성숙과 경험, 유전과 환경 혹은 자연성과 양육을 함께 중요하게 생각하는 이론이라고 할 수 있다.

(2) 연속성 대 비연속성

정보처리이론은 아동이 지각, 주의. 기억 그리고 문제해결 기술들을 점진적으로 개선해간다고 설명한다. 그러므로 이 이론은 발달이란 단계적인 과정에 의한 질적 변화가 아닌 점진적이고 계속적인 양적 변화를 강조한다. 발달을 연속적, 양적 변화로 보는 이론은 초기 경험과 후기경험 양자 모두를 중요하게 생각한다. 발달을 계속적인 경험 축적의 결과로 보기 때문이다.

(3) 능동성

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