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[교육사회학의 발달] 교육적 사회학, 교육의 사회학, 신교육사회학, 교육사회학의 이론적 배경(기능이론, 갈등이론)
목차
교육사회학의 발달
I. 교육적 사회학과 교육의 사회학 및 신교육사회학
1. 교육적 사회학
2. 교육의 사회학
3. 신교육사회학
II. 교육사회학의 이론적 배경
1. 기능이론
2. 갈등이론
교육사회학의 발달
1. 교육적 사회학과 교육의 사회학 및 신교육사회학
(1) 교육적 사회학
교육학자에 의한 교육적 사회학[educational sociology : 실천지향적 교육사회학)은 사회학의 지식을 교육실천에 응용하려는 것으로, 이것이 공식적으로 등장한 것은 1907년에 스잘로(H. Suzzalo)가 미국의 콜럼비아 대학교에 `Educational Sociology`라는 강좌를 개설하면서부터이다. 그리고 1920년대 초에는 미국교육 사회학회(National Society for the Study of Educational Sociology)가 창립되고 전문학술지로 “Educational Sociology“가 창간되었다.
교육적 사회학은 주로 도덕 및 철학적 이론을 중시하는 학자들에 의해 수용되어, 교육체제에 사회학의 원리를 적용하려고 시도했으며, 실제적 교육문제와 관련을 갖거나 논리적 연결을 갖고 있는 사회학 및 사회심리학에 관계된 연구영역을 교육문제에 적용하였다.
그러므로 이 시기의 미국의 교육사회학은 학교의 여러 가지 문제를 해결하고 학습을 지도하는 데에 필요한 사회문화적 지식이 중심이 되었다. 실천지향적 교육사회학에 대한 관심은 1930년대를 통하여도 계속되었다. 그러나 1940년대에 와서는 지역사회학교(community school) 운동 또는 사회중심교육(society centered education) 운동의 영향을 받아 학교와 지역사회의 관계가 이 강좌의 중심으로 등장하였다. 교육적 사회학의 입장에서 교육사회학을 연구한 학자는 스잘로(Suzzalo), 스미스(Smyth), 페인(…(생략)
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