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우리나라에서 시행되고 있는 통합교육 중에서 장애우와 비장애우가 함께 하는 통합교육프로그램에 대하여 조사
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자료설명
우리나라에서 시행되고 있는 통합교육 중에서 장애우와 비장애우가 함께 하는 통합교육프로그램에 대하여 조사
우리나라에서시행되고있는통합교육중에서장애우와비장애우가함께하는통합교육프로그램에대하여조사
목차/차례
- Ⅰ. 서론
- Ⅱ. 본론
- 1. 통합교육의 정의
- 2. 통합교육의 역사적 배경
- 1) 정상화 원리
- 2) 탈수용시설화
- 3) 최소제한 환경
- 4) 일반교육주도
- 4) 완전통합
- 3. 통합교육의 혜택
- 1) 장애아동에게 미치는 혜택
- 2) 일반아동에게 미치는 혜택
- 4. 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
- 5. 과제 작성하면서 느낀 점
- Ⅲ. 결론
- 참고문헌
본문/내용
Ⅰ. 서론
통합교육에 대한 논의와 관심은 최근에 집중된 것이지만, 그렇다고 그것이 새로운 것은 아니다. 미국에서 자유와 진보주의 사상에 뿌리를 두고 1960년대에 발생된 인권운동에서 그 연원을 찾을 수 있다. 우리나라의 통합교육은 1990년대에 본격적으로 논의되고 시행되기 시작하였는데, 특히 1994년 전면 개정 공포된 특수교육진흥법에서 통합교육의 시행을 규정하여, 이제
통합교육에 대한 논의와 관심은 최근에 집중된 것이지만, 그렇다고 그것이 새로운 것은 아니다. 미국에서 자유와 진보주의 사상에 뿌리를 두고 1960년대에 발생된 인권운동에서 그 연원을 찾을 수 있다. 우리나라의 통합교육은 1990년대에 본격적으로 논의되고 시행되기 시작하였는데, 특히 1994년 전면 개정 공포된 특수교육진흥법에서 통합교육의 시행을 규정하여, 이제
참고문헌
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권·이유훈(1997). 일반학교에서의 장애학생 지원체제-질적교육으로의 전환-. 안산: 국립특수교육원.
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I D : yxck******* Date : 2013-08-03 FileNo : 16208643 |
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