학교환경과청소년의관계에대해서술하시오.

학교환경과 청소년의 관계에 대해 서술하시오.
* 학교환경과 청소년

1) 학교교육의 문제점

오늘날 학교교육의 대중화와 고등교육의 기회확대 그리고 입시와 취업을 위
한 경쟁적 교육풍토 등은 청소년기의 학생들을 학교라는 울타리 속에 가두어
두고, 그들에게 오직 한 가지 목표 즉, 학업성취의 향상만을 강요하고 있는 실
정이다. 아무리 교육의 인간화와 민주화를 강조하여도 현실적인 학교교육은 학
생들의 학업성취에 의해 그 성패가 판가름나게 되어 있다. 즉, 높은 학업성취
도와 대학진학률을 기록한 학교들은 상위 학교로 인정받고 그렇지 못한 학교들
은 낙오되거나 교육을 게을리한 것으로 오인받게 된다. 이것은 비단 학교만의
성패가 아니라 학생들의 인생의 성패를 결정하는 요인이 되고 있다. 학교성적
이 우수한 학생은 성공자이고 모범생이며 성실자로 인정되지만, 성적이 부진한
학생들은 실패자이고 불량자이며 불성실자로 낙인되게 된다(한상철, 1998).
학교교육의 제도적 모순점과 교육에 대한 잘못된 인식은 오늘날 청소년 문제
와 일탈행동의 원인이 되고 있다. 중 · 고등학교 청소년들의 하루 일과는 학교
에서 시작되어서 학교에서 끝난다고 해도 과언이 아닐 정도로 24시간 가운데

최소 10시간 이상을 학교라는 울타리 속에서, 그것도 자신이 소속한 학급의 교
실에서 딱딱한 책걸상과 칠판, 무미건조한 수업방법, 짜중나는 입시 스트레스
와 싸우고 있다. 이들에게 교육은 자아실현을 위한 것도 진리탐구의 회열을 맛
보기 위한 것도 사회적응력을 높이기 위한 것도 즐거운 경험도 그 아무 것도
아니다. 단지 높은 학업성취도를 달성함으로써 다른 많은 경쟁자들을 물리치고
우수한 대학에 진학하기 위한 수단일 뿐이며, 그럼으로써 부모의 기대에 부용
하고 자신의 한순간 성취감 또는 인정감을 맛보기 위한 것에 지나지 않는다.
이 과정에서 그나마 자신의 학습능력이 다른 동료들과의 경쟁에서 뒤지지 않
을 정도로 우수하거나 평균 이상인 학생들은 학업성취를 향상시키거나 유지시
켜 나감과 동시에 적절한 만족감과 실패감을 반복 경험해 나갈 수 있다. 그러
나 학습의 경쟁체제에서 계속적인 실패를 경험하고 학습결손의 누적이 심화됨
으로써 교과학습을 하나 둘 포기하기에 이르는 학생들의 경우를 생각해 보자.
그들에게 학교란 더 이상 교육의 장이 되지 못할 뿐만 아니라 자신의 젊음을
회생시키는 곳에 불과할 것이다. 학습결손이 누적됨에 따라 그들의 자아개념은
부정적으로 변모되게 되고 의미있는 타자(부모나 형제, 교사, 동료)에 대한 배신
감과 불안감을 증폭시키게 되며, 심리적 스트레스와 신체적 이상중상(두통, 식