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대안 교육
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자료설명
대안교육
목차/차례
Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론 - 근대 한국 교육의 특징 ▪ 한계
Ⅲ 대안 교육의 개념
1.지속 가능한 가치의 지향2.지역 사회에 뿌린 내린 작은 학교 지향
3. 교육주체의 원상회복
4. 생활교육
Ⅳ 대안 교육의 성격Ⅴ 대안 교육의 전망: 가능성과 한계
Ⅵ 결 론 - 대안 교육의 과제 및 대책
1. 학생 자율성 존중과 교사의 규제와의 적절한 조화2. 교사의 부담 축소
3. 공교육과의 연계성 부족
4. 교육의 지속성 부족
5. 재정적 지원의 미흡
Ⅶ 맺으며...
▶ 참 고 문 헌 ◀본문/내용
Ⅱ. 본 론 - 근대 한국교육의 특징• 한계
오늘날의 우리 학교교육은 개항 이후 전통적인 학교제도 대신에 받아들여 식민지 해방 이후에 본격적으로 발전시킨 서구식 공교육체제이기 때문이다. 그러나 우리의 학교교육이 이러한 공통점만 지니고 있는 것은 아니다. 식민지 시대를 통한 타율적인 제도 수용과 남북 분단에 따른 이데올로기 통제 필요성, 그리고 이를 악용한 권위주의적 정치집단의 장기적인 권력 남용 등은 한국 교육의 특수한 문제들을 낳은 주요 배경이다.
이러한 문제들 가운데 가장 두드러진 것은 교육에 대한 국가의 과도한 간섭에서 오는 획일성과 경직성이다. 이는 근대교육의 기본 속성이기도 하지만, 우리의 경우에는 비교할 수 없을 정도로 극심하다. 최근 다소 완화되는 경향을 보이고는 있지만, 우리는 아직도 전국의 학교가 거의 같은 내용을 비슷한 시기에 가르쳐야 하는 획일적인 교육과정을 가지고 있다. 세계적으로 드물게 우리는 국정교과서를 편찬하고 있으며, 대학의 입학시험을 국가가 관리하고 있다. 강력한 중앙집권적 교육행정체제를 유지하고 있으며, 이를 통해 교원 인사와 교육재정이 일사분란하게 통제된다. 이 속에서…
참고문헌
강태중, 이종태, 이명준(1996), ‘새 학교’ 구상: 좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색, 한국교육개발원
고병헌(1998), 대안학교의 실태와 전망, 신정부-청소년 대안교육 정책 어떻게 할 것인가, (사)맥지청소년사회교육원
정유성(1998) 청소년 실태와 대안교육의 필요성, 신정부-청소년 대안교육 정책 어떻게 할 것인가, (사)맥지청소년사회교육원
정유성(1997), 대안교육이란 무엇인가, 내일을 여는 책
황덕명(1997), 「대안학교의 모델과 실천」, 내일을 여는 책
정유성(1997), 「대안교육이란 무엇인가」, 내일을 여는 책
강태중, 이종태, 이명준(1996). ‘새 학교’ 구상: 좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색, 한국교육개발원
곽병선(1995). 대안적 학교교육이란, 교육개발, 1995년 3월호, 한국교육개발원
기든스(이윤희, 이현희 옮김, 1991). 포스트모더니티, 민영사
김진경(1997). 학교교육, 존재 자체의 위기 그리고 대안(1), 교과연구 1997 여름호, 통일시대교육연구소
이홍우(2000). 21세기 학교교육의 과제, 21세기 학교교육의 발전 방향, 2000년도 연차 학술대회 자료집, 한국교육과정학회
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I D : cxjk***** Date : 2011-07-22 FileNo : 16201286 |
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