학생들에 대한 평가제도

2. 평가의 특성과 역할

실제 교육 현장에소 평가는 교사와 학생을 소외시키는 도구로서 작용하는 면도 없지 않다. 교육 성과를 측정새보고 이를 토대로 학생의 다음 지도를 위해서 작용해아 할 평가는 시험이라는 의미에 국한되어서 교사를 단순한 지식의 전달다로 전락시키고 학생을 수동적인 위치에서 시험에 얽ㅇ이게 하는 것이다. 교사가 학생을 상대로 평가를 실시할 때 흔히 가르딘 내용을 얼마나 기억하고 있느냐에 따라소 100을 기준으로한 점수가 주어진다. 여기에서 교사는 학생을 지도하며 이글어주는 입장이 아니라 인간규정, 인간 심판의 교사로 타락할 가능성이 크게 되는 것이다. 이러한 비겨육적 처사가 이루어지는 이뉴는 교사 자신이 평가 자체는 교육 목적에의 도달 종도를 측정하기 위해서 있다는 것을 잊어버린 데서 생기는 결과라 하겠다.

평가는 교사 자신이 설정한 교육 목적에 얼마마큼 도달하였는가를 측정하려는 데서 필요한 것이다. 교사가 설정한 목적이란 이른바 학습자 자신ㅇ게 바람직한 행동의 변솨를 가져오게 하는 것을뜻한다. 이 때 가치 기준의 설정이 요구된다. 바람직하다는 정도는 어느 것이며, 그 변화의 정도는 어느 정도…