교사의 소명

이 세상에 존재하는 모든 사실, 사태, 사물 그리고 이념들은 모두 이를 바라보는 각자의 입장에서 보는 대로, 생각하는 대로 이를 주장하게끔 된다. 그러기에 우리들의 견해는 `흑백 논리`로 양분되어서는 안될 것이다. `역지사지`(易地思之)라는 옛말처럼 우리들의 견해, 이해, 주장들을 상호 수용할 필요가 분명히 있는 것이다. 인간 심리의 기본적인 4요소는 : 1) 인간은 누구나 다 위대한 모습이고 싶다는 욕망을 가진다. 2) 인간은 누구나 다 누군가는 나를 이해하여 주기를 바란다. 3) 사람은 누구에게나 호감을 사고 싶어한다. 4) 인간은 누구나 안일과 태만에 빠질 수 있는 것이다. 그러면 이제 교사의 본령인 수업 과정에 대해서 알아보고자 한다. `카롤`의 교수-학습 모형을 보면 인지적 투입 특성, 정의적 특성을 지닌 학생을 상대로 교사가 학습 단원을 교재 연구하여 도입, 전개, 정리 과정으로 수업을 실행하고 그 결과로 학생들이 어떤 수준의 학업을 성취하고 정의적 성과를 실현하게 된다. 여기에서 수업의 질은 바로 교사의 책임이라는 사실이다. 수업의 질을 높여야 한다는 절대 명령을 우리가 져 버려서는 안 된다. 따라서 수업의 질을 높이기 위해서는 : 1) 수업의 과정에 학생들이 적극 참여하도록 해야 하며 2) 수업의 과정에서 적절한 단서를 적기에 제공하면서 3) 단락 때마다 적절한 피드 백이 필요함을 주목해야만 한다. 또한 `부르너`교수의 이론의 요점을 살펴보면 : 1) 내적 동기의 경향성 2) 지식의 내용에 대한 구조화 3) 학습 내용의 자료 및 제시의 계열화