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아동 교육
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자료설명
장애아동 교육 프로그램 계획서를 작성하였습니다.
아동교육에대하여
목차/차례
Ⅰ. 필요성.................................................................164
Ⅱ. 목적...................................................................164
Ⅲ. 기대효과...............................................................165
Ⅳ. 프로그램 운영방법(모델)................................................165
1. 교육과정 구성에 따른 이론적 모델.....................................1652. 교육장소에 따른 분류.................................................166
Ⅴ. 프로그램 수행방법......................................................166
1. 서비스 대상 선정절차.................................................1662. 조직 및 전달체계.....................................................168
3. 시설 및 장비.........................................................169
4. 참여자의 역할........................................................171
5. 교과과정의 선택 및 활용..............................................171
2. 사후지도.............................................................178
참고문헌...................................................................179
부록 1.....................................................................180
부록 2.....................................................................181
부록 3.....................................................................182
(p.164)
Ⅵ. 총괄 진행표............................................................175
Ⅶ. 평가 및 사후지도.......................................................177
1. 평가계획.............................................................1772. 사후지도.............................................................178
참고문헌...................................................................179
부록 1.....................................................................180
부록 2.....................................................................181
부록 3.....................................................................182
(p.164)
본문/내용
Ⅲ. 기대효과
첫째, 생활에 필요한 적응기술이 향상된다.
둘째, 학령기에 필요한 선행기술(언어 및 사회성 기술 등)을 습득함으로써 통합의 기틀을 마련한다.
셋째, 아동의 장·단점과 장애 상태 및 프로그램에 대한 욕구를 부모가 이해하는데 도움을 준다.
넷째, 학교나 기관에 대해 긍정적인 태도를 갖는다.
Ⅳ. 프로그램 운영방법(모델)
1. 교육과정 구성에 따른 이론적 모델
1) 정상 이론 발달
정상아동의 발달 기준에 의해 연령에 적합한 기술을 가르친다. 자극이 풍부한 환경을 구성함으로써 아동 스스로 환경을 탐색하고 사물을 관찰, 조작함으로써 학습 주제를 습득할 수 있도록 한다. 또래 아동간의 상호작용 속에서 모방 및 모델 링을 통한 개념학습이 이루어지고 이때 교사는 촉진자의 역할을 한다.
2) 인지 발달 이론
발달은 생리학적인 성숙과 함께 환경적 상호 작용 속에서 이루어지며 학습은 아동과 환경과의 상호작용 속에서 인지적 구조가 발달하게 되면서 형성된다. 아동은 적극적으로 활동에 참여해야 하며 교사는 아동을 격려해 주고 질문과 단서를 통해 문제에 관심을 갖도록 만들어 줌으로써 아동 스스로 관찰하고 알아낼 수 있도록 해야…
참고문헌
김정권, I. E. P 구안의 실제, 도서출판 특수교육, 1992.
서울장애인종합복지관 진단·판정위원, “장애의 진단과 판정”, 기쁜소식, 1996.
석광웅·조용태, “장애유아의 조기교육”, 도서출판 특수교육, 1995.
이소연, “장애 영유아를 위한 교육”, 이화여자대학교 출판부, 1995.
Tony, W. Linder., Early childhood Special Education, Paul H. Books Publishing Co, 1983.
Diane, D. Bricker., Early Education of At-Risk and Handicapped Infants, Toddlers, and Preschool Children, Scott, Foresman and Company, 1986.
Lillie, D. L., Early childhood Curriculum : An individual approach, Chicago : Science Research Associates, 1975.
(p.180)
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I D : nmlm*** Date : 2012-12-17 FileNo : 16193379 |
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