동기화 설계모형(A Model of Motivational Design)

1) 동기화를 자극하는 전략

Keller(1987a)는 학습자의 동기를 유발하는 일을 하나의 계열적인 과정으로 보고 있다. 우리는 먼저 학습자의 주의(attention)를 집중시켜 다른 일을 하기 전에 학습활동에 그들을 관여하도록 하지 않으면 안되다(A). 일단 학습에 관여하게 되면, 학습자는 해묵은 질문을 하게 된다. “내가 왜 이것을 학습해야 하나?” 그래서 수업이 최적한 방법으로 이루어지기 위해서는 학생들은 그것이 그들의 개인적인 목표와 관련(relevance)되어 있고, 또한 그들의 구체적인 요구를 충족시켜 줄 것이라고 믿지 않으면 안 된다(R). 학습과제가 개인의 욕구에 부합한다는 것을 알고 주의를 집중하는 학생들이라 하여도 시간이 흐르면 동기화가 쇠약해 질 수 있다. 학습을 효과적으로 하는데 방해가 되는 공포를 가질 수도 있다. 이것이 확신(confidence)의 문제이다(C). 또 어떤 사람은 초선을 다하는데도 불구하고, 수업의 속도와 방법에 변화가 없으며, 주의가 흔들리기도 한다.(A를 지속시키는 문제)
결국, 학습은 학생들이 계속해서 학습하려는 욕구를 만족시켜 주어야 한다(S). 그러면 교사, 훈련자, 수업설계자가 동기화에 필요한 조건을…(생략)