교육과정 발달의 역사적 이해

20세기 초반기에 능력심리학과 정신도야설에 입각한 전통적 교육과정을 거부하는 운동은 다양하게 일어났다. 새로운 심리학과 과학의 발전은 산업사회의 등장, 유물론적 사고, 제국주의의 팽창을 반영하는 직업적, 기술적, 과학적 교과를 강조하였다. 듀이(J. Dewey), 파커(F. Parker), 게슈탈트(Gestalt) 심리학, 아동심리학, 행동주의 심리학, 전이이론 등은 전통적으로 학교교육에서 중시해 오던 교과나 학문이 특별히 더 높은 교육적 가치가 있다는 견해를 부정하였다. 마침내 1917년 고전어를 대변하던 엘리엇(C. Eliot)도 라틴어를 고교와 대학에서 필수교과로 할 필요가 없다고 하였다. 플렉스너(A. Flexner, 1866~1959)는 중등학교의 전통과 교육과정을 거부하고, 현대사회에 맞는 과학, 실업, 공민, 미학 등의 교육과정을 제안하였다. 그는 라틴어와 그리스어를 현재 쓰이는 외국어로 대체하고 과학적 탐구를 강조했다. 주드(C. Judd, 1873~1946)는 성공적인 성인들이 쓰는 언어를 통계적으로 분석하여 읽기, 쓰기, 철자를 가르치고 실생활에 쓰이는 수학을 가르쳐야 한다고 제안하였다.

2. 20세기의 교육과정사

클리바드(Kliebard, 1987)는 교육과정의 역사를…(생략)