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학습장애 아동의 사회적 기술
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자료설명
특수교육대학원에서 작성한 레포트입니다.
2주에 걸쳐서 논문 및 인터넷, 각종전문서적을 뒤져서 좋은 자료들만 빼내어 만든 것입니다.
만든 다음에도 1주동안 가다듬어서 교수님께 극찬을 들은 작품입니다.
실제로 결과도 A+를 받았습니다.
이 레포트를 구매하시면 결코 후회 하시지는 않을겁니다.
학습장애아동의사회적기술
2주에 걸쳐서 논문 및 인터넷, 각종전문서적을 뒤져서 좋은 자료들만 빼내어 만든 것입니다.
만든 다음에도 1주동안 가다듬어서 교수님께 극찬을 들은 작품입니다.
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학습장애아동의사회적기술
목차/차례
- 1. 사회적 기술의 중요성
- 2. 사회적 기술의 개념
- 1) 학자에 따른 개념의 정의
- 2) 사회적 능력, 사회적 기술, 사회인지
- 3. 학습장애아동의 사회적 기술
- 1) 학습장애아동들이 보이는 사회적 기술의 특징
- 2) 학습장애아동들의 사회적 기술 결함의 원인
- 4. 사회적 기술의 평가
- 1) 사회적 기술 및 사회적 능력의 구성 요소
- 2) 사회적 기술 평가 방법
- 3) 평가 목적과 평가 방법의 연계
- 5. 사회적 기술 지도
- 1) 기존 사회적 기술 훈련 프로그램들의 효과
- 2) 사회적 기술 지도 교육과정에 반드시 포함해야 할 사항
- 3) 주요 사회적 기술 훈련 프로그램
- 4) 효과적인 선행 사회적 훈련 프로그램들의 특징
- 5) 실제 사회적 기술 지도를 위한 일반적인 지침
- 6. 사회적 기술 훈련 프로그램
- 1) 프로그램의 목표
- 2) 프로그램의 구성 방법 및 진행 절차
본문/내용
3) 사회적 기술이 발휘되지 않을 경우: 관계의 긴장, 사회적 고립, 배척, 무시당함, 언어적 신체적 공격
- 학습장애인이나 정신지체인들이 직장에서 배척 받는 가장 큰 이유는 적절한 사회적 기술의 결핍
4) 비언어적 학습 장애- 공간 지각, 사회적 기술 학습 장애의 하위 유형으로 간주, 정서지능 즉, EQ 나 GARDNER의 다중지능 이론에서 사회적 능력을 하위 영역으로 간주
2. 사회적 기술의 개념
1) 학자에 따른 개념의 정의
(1) Walker, McConnell, Holmes, Todis, Golden(1983) 정의
① 개인이 긍정적인 사회적 사회관계를 형성하고 유지하게 해 주는 능력: 다른 사람과의 관계를 주도 하고, 긍정적 관계를 유지하며, 지시에 따르고 적절한 방법으로 필요한 것을 요구하는 능력
② 또래들에 의한 수용과 만족스러운학교 적응: 또래들에게 수용되고, 학급에서 성공적으로 적응하는것으로 기본적인 상호작용기술, 대화기술, 친구를 사귀는 기술
③ 좀더 큰 사회 환경을 효과적으로 다루고 적응하는 능력
(2) Ladd와 Mize(1983)의 정의 : 문화적으로 수용할 수 있는 사회적 혹은 인간간의 목적으로 지향하는 통합된 과정의 행동에로 조건과 행동을 조직하는 아…
- 학습장애인이나 정신지체인들이 직장에서 배척 받는 가장 큰 이유는 적절한 사회적 기술의 결핍
4) 비언어적 학습 장애- 공간 지각, 사회적 기술 학습 장애의 하위 유형으로 간주, 정서지능 즉, EQ 나 GARDNER의 다중지능 이론에서 사회적 능력을 하위 영역으로 간주
2. 사회적 기술의 개념
1) 학자에 따른 개념의 정의
(1) Walker, McConnell, Holmes, Todis, Golden(1983) 정의
① 개인이 긍정적인 사회적 사회관계를 형성하고 유지하게 해 주는 능력: 다른 사람과의 관계를 주도 하고, 긍정적 관계를 유지하며, 지시에 따르고 적절한 방법으로 필요한 것을 요구하는 능력
② 또래들에 의한 수용과 만족스러운학교 적응: 또래들에게 수용되고, 학급에서 성공적으로 적응하는것으로 기본적인 상호작용기술, 대화기술, 친구를 사귀는 기술
③ 좀더 큰 사회 환경을 효과적으로 다루고 적응하는 능력
(2) Ladd와 Mize(1983)의 정의 : 문화적으로 수용할 수 있는 사회적 혹은 인간간의 목적으로 지향하는 통합된 과정의 행동에로 조건과 행동을 조직하는 아…
참고문헌
• 김동일 외 2인(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
• 김승국 외 14인(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
• 김윤옥(2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 서울: 교육과학사.
• 박순영 외 2인(1998). 주의력 결핍 과잉운동장애 아동에서 사회기술훈련의 효과. 소아·청소년정신의학, 9(2), 154-164.
• 신현기 외 2인(2004). 장애학생과 비장애학생을 위한 함께 지내는 기술지도. 서울: 박학사.
• 안동현 외 2인(2004). 주의력결핍 장애아동의 사회기술훈련. 서울: 학지사.
• 이원령(2002). 학습장애아동의 사회적 능력에 관한 연구. 特殊敎育再活科學硏究, 41(1), 177-199.
• 한은선 외 2인(2001). 주의력결핍/과다활동장애(ADHD)아동에서 사회기술훈련. 소아·청소년정신의학, 12(1), 79-93.
• 한국발달장애학회 여광응 외 공역(2006). 109가지 진단검사. 서울: 학지사.
• 김승국 외 14인(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
• 김윤옥(2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 서울: 교육과학사.
• 박순영 외 2인(1998). 주의력 결핍 과잉운동장애 아동에서 사회기술훈련의 효과. 소아·청소년정신의학, 9(2), 154-164.
• 신현기 외 2인(2004). 장애학생과 비장애학생을 위한 함께 지내는 기술지도. 서울: 박학사.
• 안동현 외 2인(2004). 주의력결핍 장애아동의 사회기술훈련. 서울: 학지사.
• 이원령(2002). 학습장애아동의 사회적 능력에 관한 연구. 特殊敎育再活科學硏究, 41(1), 177-199.
• 한은선 외 2인(2001). 주의력결핍/과다활동장애(ADHD)아동에서 사회기술훈련. 소아·청소년정신의학, 12(1), 79-93.
• 한국발달장애학회 여광응 외 공역(2006). 109가지 진단검사. 서울: 학지사.
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I D : oslj****** Date : 2012-08-29 FileNo : 16181265 |
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