학문중심 교육과정

가. 기본적 견해
생활경험을 중시하는 교육과정이 1950년대까지 무비판적으로 시행되었다. 교과를 무시한 생활은 도야되지 않은 사소한 일상경험일 수밖에 없다. 이러한 경험중심 교육과정을 비판하면서 학문중심 교육과정이 대두하게 되었다. 1957년 10월 구 소련의 인공위성인 스푸트니크(Sputnik)의 발사에 의한 충격이 미국의 국가안보에 위협을 주었으며, 이에 국제간의 과학기술 경쟁에서 우위를 확보하기 위해 무엇보다도 과학기술을 진흥시켜야 한다는 필요성을 자극하여 학문중심 교육과정이 경험중심 교육과정의 대안으로서 발전하게 되었다.(김진규, 2007)
Wilson은 당시의 상황은 미·소 청년의 비교 연구를 통하여 미국 연구의 취약성을 날카롭게 지적하였고, 미국 중등학교가 물리, 수학, 현대 외국어 등 기초 교과가 소홀히 다루어지고 있는 점과 교과학습의 성취도가 저조하다는 점을 지적하였다. 그 뿐만 아니라 그는 미국 중등 교육에 대하여 첫째, 능력 차에 따른 제 과정을 설정할 것과 둘째, 조직적이며 계통적 교육활동의 중요성을 인식할 것을 건의하였다.
이처럼 진보주의에 입각한 경험중심 교육과정은 비판을 받게 되었고, 이에 대신해서…(생략)