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특수아동을 위한 놀이치료교육
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특수아동을위한놀이치료교육fp
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특수아동을위한놀이치료교육fp
목차/차례
- Ⅰ. 서론
- Ⅱ. 본 론
- 1. 놀이치료란
- 1) 놀이의 중요성
- 2) 놀이의 치료적 요인
- 3) 다양한 놀이치료
- 4) 놀이치료의 목표
- 5) 놀이의 특징 및 기능
- 6) 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀이치료 원칙
- 2. 특수아동을 위한 놀이치료
- 1) 발달장애 아동을 위한 놀이치료적 접근
- 2) 신체부자유 아동을 위한 놀이치료
- 3) 주의력 결핍 과잉운동장애 아동을 위한 놀이치료적 개입
- 4) 적대적 반항장애
- 5) 정서장애
- (1) 아동기 우울증
- (2) 불안장애
- (3) 외상후 스트레스 장애
- 3. 관계놀이치료
- 1) 이론적 배경
- 2) 치료자의 역할
- 3) 치료과정
- 4. 게임놀이치료
- 1) 게임의 정의
- 2) 배경
- 3) 게임과 일반적 놀이의 차이점
- 4) 게임의 종류
- (1) 신체적 기술을 요하는 게임
- (2) 전략게임 (3) 우연게임
- 5) 게임의 치료적 요소
- (1) 게임과 인간발달
- (2) 게임의 치료적 요소
- (3) 대화게임
- (4) 자아고양게임
- 6) 게임놀이치료의 방법
- 7) 게임놀이치료의 주의점
- 5. 모래놀이치료
- 1) 모래놀이치료의 역사
- 2) 모래놀이 치료의 도구
- 3) 치료과정
- (1) 동물 식물의 단계(혼돈의 단계)
- (2) 투쟁의 단계
- (3) 적응단계
- 4) 모래놀이치료의 필요성
- 5) 치료자의 역할
- (1) 단계 1 (2) 단계 2
- (3) 단계 3
- 6. 놀이치료에 대한 궁금증
- 1) 아동상담소, 아동문제연구소, 놀이치료실은 어떻게 다릅니까?
- 2) 놀이치료도 모두 다르다고 하던데 어떻게 다릅니까?
- 3) 놀이치료, 모래놀이치료, 발달놀이치료 등과의 차이점은?
- 4) 소아정신과나 복지관에서도 놀이치료를 하던데요
- 5) 놀이치료와 언어치료, 학습치료와의 관계는?
- 6) 놀이치료사들이 약물처방도 합니까?
- 7) 상담비는 얼마입니까?
- 8) 왜 상담비가 그렇게 차이가 나죠?
- 9) 어떤 기관을 선택해야 됩니까?
- 10) 특수교육기관과 놀이치료실은 어떻게 다릅니까?
- 11) 자폐증을 치료할수 있다고 하던데요.
- 12) 아이가 어느정도 문제를 보일때 상담소를 찾아야 됩니까?
- Ⅲ. 결 론
본문/내용
2. 특수아동을 위한 놀이치료
1) 발달장애 아동을 위한 놀이치료적 접근
발달장애 아동이란 그야말로 발달에 문제가 있는 아동이다. 이러한 발달장애 아동의 치료목표는 결손되거나 박탈된 발달을 극복할 수 있도록 최적의 환경을 마련해 주며 결손되거나 지연된 발달을 극복할 수 있도록 도와주는 일이다. 그러므로 아동의 발달정도에 따라 부족한 능력을 보완해 줄 특수교육이 필요하다. 그러나 같은 교사가 여러 명의 아이들을 교육할 때, 어떤 아동은 교육의 효과가 우수하고 어떤 아동은 교사의 노력에 비해 효과가 낮거나 거의 눈에 띄지 않는 경우가 있다. 이것은 아동이 교사의 교육내용을 흡수할 준비가 되어 있지 않기 때문이다. 예를 들면 교육의 내용이 `물`이라고 비유할 때, 아동의 상태가 스폰지나 해면과 같은 상태라면 교사가 제공하는 학습내용(물)을 자동적으로 흡수하게 된다. 그러나 아동이 나무토막이나 벽돌과 같은 상태라면 교사가 아무리 물을 부어도 스며들지 않아 교사로서의 좌절을 경험하게 만든다. 즉, 교사의 노력보다는 아동의 상태에 따라 효과의 정도가 다를 수 밖에 없는 것이다. 이러한 원리에서 볼 때, 놀이치료적 개입이 필요하게 …
1) 발달장애 아동을 위한 놀이치료적 접근
발달장애 아동이란 그야말로 발달에 문제가 있는 아동이다. 이러한 발달장애 아동의 치료목표는 결손되거나 박탈된 발달을 극복할 수 있도록 최적의 환경을 마련해 주며 결손되거나 지연된 발달을 극복할 수 있도록 도와주는 일이다. 그러므로 아동의 발달정도에 따라 부족한 능력을 보완해 줄 특수교육이 필요하다. 그러나 같은 교사가 여러 명의 아이들을 교육할 때, 어떤 아동은 교육의 효과가 우수하고 어떤 아동은 교사의 노력에 비해 효과가 낮거나 거의 눈에 띄지 않는 경우가 있다. 이것은 아동이 교사의 교육내용을 흡수할 준비가 되어 있지 않기 때문이다. 예를 들면 교육의 내용이 `물`이라고 비유할 때, 아동의 상태가 스폰지나 해면과 같은 상태라면 교사가 제공하는 학습내용(물)을 자동적으로 흡수하게 된다. 그러나 아동이 나무토막이나 벽돌과 같은 상태라면 교사가 아무리 물을 부어도 스며들지 않아 교사로서의 좌절을 경험하게 만든다. 즉, 교사의 노력보다는 아동의 상태에 따라 효과의 정도가 다를 수 밖에 없는 것이다. 이러한 원리에서 볼 때, 놀이치료적 개입이 필요하게 …
참고문헌
• 유미숙. 원광아동상담센타, 특수아동을 위한 놀이치료 치료교육
• 이보연 아동가족상담센터
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• 이보연 아동가족상담센터
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• Zakich, R. and Monore, S. (1979). Reunion. Placentia, CA: The Ungame company.
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I D : swma****** Date : 2012-08-03 FileNo : 16177238 |
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