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장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
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자료설명
장애 아동의 통합교육에 대하여 잘 정리한 자료입니다. 통합교육의 이론적 배경과 현황 및 통합교육의 저해요인 및 해결방안에 대해서 정리했습니다. 많은 활용이 있으리라 생각합니다. 모두 좋은 결과 있으시길 바랍니다.
장애아동의통합교육에대하여논하시오
장애아동의통합교육에대하여논하시오
목차/차례
- Ⅰ. 서론
- Ⅱ. 본론
- 1. 이론적 배경
- (1) 장애아동의 개념
- (2) 특수교육의 정의와 유형
- (3) 통합교육의 정의
- 2. 통합교육의 이해
- (1) 통합교육의 배경
- (2) 통합교육의 목적
- (3) 통합교육의 유형과 방법
- (4) 통합교육의 조건
- (5) 통합교육의 효과
- (6) 통합교육의 현황
- 3. 우리나라 현황
- 4. 통합교육의 저해요인 및 해결방안
- (1) 통합교육에 대한 관심 및 이해 부족
- (2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족
- (3) 통합교사의 전문지식과 기술부족
- (4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족
- (5) 교육자료 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움
- (6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
- (7) 장애아동가족의 선입견
- (8) 교육교사 1인당 담당하는 아동수의 부적절
- Ⅲ. 결론
본문/내용
1. 이론적 배경
(1) 장애아동의 개념
영. 유아기에 장애아에게 장애 명을 붙이는 문제에 관해서는 의견의 차이가 있어왔다.
그동안 영. 유아에게 장애 명을 붙이는 것은 그들의 교육적 기대를 낮추게 되어 결코 도움이 되지 않을 뿐만 아니라, 학령기 이전의 발달상의 문제가 학령기 이후의 발달 특성을 예측하는데 별다른 도움을 줄 수 없다는 의견이 지배적이었다.
유아기 아동의 조기교육 서비스에 관한 법률인 미공법 99-457은 장애유아 서비스의 대상을 장애 분류 명에 의해 구분하지 못하도록 비분류적 준거를 명시하고 있다. 반면 장애아동에게 진단명을 붙이자는 분류적 준거를 주장하는 사람도 있는데, 그 이유는 분명한 장애명은 보다 효율적인 개별화 교육을 가능하게 한다는 사실 때문이다.
장애유아의 개념에 대하여 미국 전쟁아 교육법 개정안에 제시되는 바를 보면 ‘조기교육 서비스를 필요로 하는 유아는 적절한 진단도구와 절차에 의하여 인지발달, 신체발달, 언어발달, 심리 사회적 발달, 신변처리 기술영역 중 한 가지 이상에서 발달지체를 보이거나 신체적, 정신적으로 발달지체를 일으킬 높은 가능성을 지닌 것으로 진단받은 유아를 일컫는다. …
(1) 장애아동의 개념
영. 유아기에 장애아에게 장애 명을 붙이는 문제에 관해서는 의견의 차이가 있어왔다.
그동안 영. 유아에게 장애 명을 붙이는 것은 그들의 교육적 기대를 낮추게 되어 결코 도움이 되지 않을 뿐만 아니라, 학령기 이전의 발달상의 문제가 학령기 이후의 발달 특성을 예측하는데 별다른 도움을 줄 수 없다는 의견이 지배적이었다.
유아기 아동의 조기교육 서비스에 관한 법률인 미공법 99-457은 장애유아 서비스의 대상을 장애 분류 명에 의해 구분하지 못하도록 비분류적 준거를 명시하고 있다. 반면 장애아동에게 진단명을 붙이자는 분류적 준거를 주장하는 사람도 있는데, 그 이유는 분명한 장애명은 보다 효율적인 개별화 교육을 가능하게 한다는 사실 때문이다.
장애유아의 개념에 대하여 미국 전쟁아 교육법 개정안에 제시되는 바를 보면 ‘조기교육 서비스를 필요로 하는 유아는 적절한 진단도구와 절차에 의하여 인지발달, 신체발달, 언어발달, 심리 사회적 발달, 신변처리 기술영역 중 한 가지 이상에서 발달지체를 보이거나 신체적, 정신적으로 발달지체를 일으킬 높은 가능성을 지닌 것으로 진단받은 유아를 일컫는다. …
참고문헌
■ 한국어린이육영회부설 치료교육연구소(2001. 7), 장애아동 통합교육을 위한 일반교사교육, 2001년 서울특별시 장애인 인식개선 사업,
■ 김정자(2001). 장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도, 대전대학교 경영행정대학원 석사학위 청구논문,
■ 한국어린이육성회부설 치료교육연구소(2001. 7), 전게서,
■ 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문,
■ 한선화, 유아기 특수아동의 통합보육에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위 논문, 1996.
■ 이경면, 지역사회중심의 특수교육 관련 서비스에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 1996. 보건복지부, 전구보육시설현황, web site, 2001.
■ 보건복지부, <2001년도 보육사업안내>, 2001,p10.
■ 완전통합 : 장애유아와 일반유아 간에 아무런 차이가 없이 “일반보육교사의 보육 하에 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 보육방식을 말한다. 이에 반해 부분통합은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합보육이 시행되고 나머지 시간은 별도의 프로그램에 의해 분리교육을 시행하는 것을 말한다.
■ 김광웅, 장애영유아 통합교육의 기초, <통합보육센타 on- line 강의록>, 2000,
■ 김정자(2001). 장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도, 대전대학교 경영행정대학원 석사학위 청구논문,
■ 한국어린이육성회부설 치료교육연구소(2001. 7), 전게서,
■ 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문,
■ 한선화, 유아기 특수아동의 통합보육에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위 논문, 1996.
■ 이경면, 지역사회중심의 특수교육 관련 서비스에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 1996. 보건복지부, 전구보육시설현황, web site, 2001.
■ 보건복지부, <2001년도 보육사업안내>, 2001,p10.
■ 완전통합 : 장애유아와 일반유아 간에 아무런 차이가 없이 “일반보육교사의 보육 하에 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 보육방식을 말한다. 이에 반해 부분통합은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합보육이 시행되고 나머지 시간은 별도의 프로그램에 의해 분리교육을 시행하는 것을 말한다.
■ 김광웅, 장애영유아 통합교육의 기초, <통합보육센타 on- line 강의록>, 2000,
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I D : kyjr****** Date : 2011-08-28 FileNo : 16176320 |
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