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장애아동의 통합교육에 대한논의
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자료설명
장애아동의 통합교육에 대하여 잘 정리한 자료입니다. 많은 도움이 되리라 생각하며, 다들 좋은 평가 받으시길 바랍니다.
통합교육에 대한 논의
통합교육에 대한 논의
목차/차례
- Ⅰ. 서론
- Ⅱ. 본론
- 1. 유아교육기관의 체제
- 가. 일원화된 체제
- 나. 이원화된 체제
- 2. 유아교육기관의 종류
- 가. 학교 교육의 일환으로서의 기관
- 나. 복지의 일환으로서의 기관
- 3. 통합보육 개념
- 4. 통합보육 중요성
- 5. 통합보육 구성요소
- 6. 우리나라 현황
- 7. 통합보육의 저해요인 및 해결방안
- 1) 통합보육에 대한 관심 및 이해부족
- 2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족
- 3) 통합교사의 전문지식과 기술부족
- 4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족
- 5) 교육자료 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움
- 6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
- 7) 장애아동가족의 선입견
- 8) 보육교사 1인당 담당하는 아동수의 부적절
- Ⅲ. 결론
본문/내용
5. 통합보육의 구성요소
통합보육을 실시하려면 우선 인적인 요소로서 보육서비스 수요자로서의 유아들과 서비스 공급자로서의 보육교사, 통합보육의 soft-ware라고 할 수 있는 보육프로그램과 hard- ware라고 할 수 있는 보육시설 그리고 보육유아들의 부모와 가족들이 관련되어 있다. 각각의 구성요소별로살펴보면 다음과 같다.
(1) 유아
가. 장애유아
통합된 환경에 들어가기 전에 장애유아는 부모와 떨어져서 다른 친구들이나 교사들과 긍정적인 관계를 맺을 수 있어야 한다. 아동 스스로가 어느 정도의 놀이와 학습을 수행해 나갈 수 있는 기본적인 능력 즉, 사회적, 주의집중, 학습에 대한 흥미, 그리고 교사의 지시에 따라 일정시간동안 학습이나 활동에 참여할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문, 1995, p.7
그러나 장애유아의 경우 이러한 준비가 충분히 되어 있지 않을 수 있으므로 유아가 현재 위치한 전반적인 발달 상태와 능력, 통합 가능성 여부에 대한 정확한 사정과 평가가 전문가에 의해서 이루어져야 하며, 또…
통합보육을 실시하려면 우선 인적인 요소로서 보육서비스 수요자로서의 유아들과 서비스 공급자로서의 보육교사, 통합보육의 soft-ware라고 할 수 있는 보육프로그램과 hard- ware라고 할 수 있는 보육시설 그리고 보육유아들의 부모와 가족들이 관련되어 있다. 각각의 구성요소별로살펴보면 다음과 같다.
(1) 유아
가. 장애유아
통합된 환경에 들어가기 전에 장애유아는 부모와 떨어져서 다른 친구들이나 교사들과 긍정적인 관계를 맺을 수 있어야 한다. 아동 스스로가 어느 정도의 놀이와 학습을 수행해 나갈 수 있는 기본적인 능력 즉, 사회적, 주의집중, 학습에 대한 흥미, 그리고 교사의 지시에 따라 일정시간동안 학습이나 활동에 참여할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문, 1995, p.7
그러나 장애유아의 경우 이러한 준비가 충분히 되어 있지 않을 수 있으므로 유아가 현재 위치한 전반적인 발달 상태와 능력, 통합 가능성 여부에 대한 정확한 사정과 평가가 전문가에 의해서 이루어져야 하며, 또…
참고문헌
■ 한국어린이육영회부설 치료교육연구소(2001. 7), 장애아동 통합교육을 위한 일반교사교육, 2001년 서울특별시 장애인 인식개선 사업,
■ 김정자(2001). 장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도, 대전대학교 경영행정대학원 석사학위 청구논문,
■ 한국어린이육성회부설 치료교육연구소(2001. 7), 전게서,
■ 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문,
■ 한선화, 유아기 특수아동의 통합보육에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위 논문, 1996.
■ 이경면, 지역사회중심의 특수교육 관련 서비스에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 1996. 보건복지부, 전구보육시설현황, web site, 2001.
■ 보건복지부, <2001년도 보육사업안내>, 2001,p10.
■ 완전통합 : 장애유아와 일반유아 간에 아무런 차이가 없이 “일반보육교사의 보육 하에 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 보육방식을 말한다. 이에 반해 부분통합은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합보육이 시행되고 나머지 시간은 별도의 프로그램에 의해 분리교육을 시행하는 것을 말한다.
■ 김광웅, 장애영유아 통합교육의 기초, <통합보육센타 on- line 강의록>, 2000,
■ 김정자(2001). 장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도, 대전대학교 경영행정대학원 석사학위 청구논문,
■ 한국어린이육성회부설 치료교육연구소(2001. 7), 전게서,
■ 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문,
■ 한선화, 유아기 특수아동의 통합보육에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위 논문, 1996.
■ 이경면, 지역사회중심의 특수교육 관련 서비스에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 1996. 보건복지부, 전구보육시설현황, web site, 2001.
■ 보건복지부, <2001년도 보육사업안내>, 2001,p10.
■ 완전통합 : 장애유아와 일반유아 간에 아무런 차이가 없이 “일반보육교사의 보육 하에 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 보육방식을 말한다. 이에 반해 부분통합은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합보육이 시행되고 나머지 시간은 별도의 프로그램에 의해 분리교육을 시행하는 것을 말한다.
■ 김광웅, 장애영유아 통합교육의 기초, <통합보육센타 on- line 강의록>, 2000,
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I D : sol3**** Date : 2013-07-08 FileNo : 16176308 |
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