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통합교육과정의 이론적 배경 기술과 교육계획안에 대한 구체적 작성
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통합교육과정의 이론적 배경 기술과 교육계획안에 대한 구체적 작성_3225546.hwp
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나름대로 열심히
자료를 정리 했습니다.
수업 중 제출한 자료와 검색 통해
정리한 것에 제 의견을 넣었습니다.
자료 잘 참고하시어
학업에 좋은 결과가 있기를 바랍니다.
감사합니다.
통합교육과정의이론적배경기술과교육계획안에대한구체적작성fp
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통합교육과정의이론적배경기술과교육계획안에대한구체적작성fp
목차/차례
- Ⅰ. 서 론
- Ⅱ. 본론
- 1장. 통합교육이란 어떤 것일까?
- 1) 통합교육의 개념
- 2) 통합교육과정
- 2장. 통합교육의 효과
- 1) 장애유아
- 2) 비장애유아
- 3) 교사는 통합교육
- 3장. 장애아동의 통합교육 모형
- 1) 완전통합방식
- (1) 협력교수의 개념
- (2) 협력교수의 성격
- (3) 협력교수의 효과
- 2) 교육과정 수정을 통한 다양한 형태의 협력교수 활동
- (1) 협력교수 계획 수립
- (가) 통합학급 편성
- (나) 협력교수 활동 시수
- (2) 협력 교수 운영의 실제
- (가) 협력교수 학습활동 연간 지도 계획
- (나) 협력교수제 운영
- 다. 통합교육을 위한 다양한 체험활동
- (1) 통합학급에서의 현장체험활동
- (2) 특수학급에서의 현장체험활동
- (3) 통합교육을 위한 학교 행사 추진
- (4) 통합학급 활동에 참여하기
- (가) 1인 1역할 분담 활동 참여하기
- (나) 교실 정리정돈 및 환경 구성 보존 활동
- (다) 나의 자랑판 활용으로 자긍심 기르기
- 4장. 주제 중심의 교육과정 통합
- 1) 주제 중심의 교육과정 통합의 성격
- ① 주제 연구의 장점
- ② 교사들의 전문성 확장
- 2) 주제 중심의 교육과정 통합의 단계
- ① 계획 ② 실행 ③ 주제 선정
- ④ 내용의 선정과 질문 목록 작성
- ⑤ 목표 설정
- ⑥ 내용과 활동의 조직
- ⑧ 평가의 내용과 방법의 계획
- 5장. 통합 교육과정의 적용-통합교육의 교육계획안
- 1. 우리나라 유치원 교육과정과 통합교육과정
- 1) 통합적 생활주제: 연관 통합 모형
- 2) 주제 중심의 통합적 운영: 거미줄형 통합
- ① 학습 환경 구성
- ② 자유 선택 활동 시간
- ③ 집단 활동 시간
- 3) 통합교육과정의 적용 실제-생활주제교육계획안
- (1) 생활주제교육계획안
- (2) 주제별 활동 계획안
- (3) 생활 영역에 따른 구체적 학습활동 목록표
- Ⅲ. 결론
본문/내용
Ⅰ. 서 론
특수교육의 궁극적인 목적은 장애학생들의 지역사회 통합과 적응을 최대한 도모하는데 있다. 이를 위해 장애학생들은 가능한 한 독립적이 되고 사회의 본질에 대처하는데 필요한 기술을 학습해야만 한다. 사회는 본질적으로 형식적인 의존과 비형식적인 의존을 요구한다. 이러한 상호의존적인 사회의 본질은 특수교육에 많은 변혁을 촉구하였다. 이런 변혁은 1960년대에 처음 이루어졌고, 두 번째는 1980년대 후반부터 이루어졌다. 첫 번째 변혁은 이전부터 이루어져 오던 특수교육의 가정 위에서 가능한 이들을 최소 제한적인 환경에 배치하자는 운동으로 이루어졌고, 두 번째의 변혁은 이전의 특수교육 가정을 부정하고 새로운 가정을 도입하여 이들을 제한적인 환경에 배치할 수 있는 여지를 미리 없애고 완전히 일반적인 환경에 배치하도록 요구하고 있다. 즉, 이전의 특수교육은 학생의 장애는 병리적 조건이고, 장애의 진단은 객관적이며 판별된 학생에게 유용하고, 특수교육은 진단된 학생들에게 혜택을 줄 수 있는 합리적인 서비스 체제이며, 특수교육의 진보는 교육을 점진적으로 개선시키는 진화의 과정이라는 가정을 토대로 하여 왔다. 최근 특수교육 …
특수교육의 궁극적인 목적은 장애학생들의 지역사회 통합과 적응을 최대한 도모하는데 있다. 이를 위해 장애학생들은 가능한 한 독립적이 되고 사회의 본질에 대처하는데 필요한 기술을 학습해야만 한다. 사회는 본질적으로 형식적인 의존과 비형식적인 의존을 요구한다. 이러한 상호의존적인 사회의 본질은 특수교육에 많은 변혁을 촉구하였다. 이런 변혁은 1960년대에 처음 이루어졌고, 두 번째는 1980년대 후반부터 이루어졌다. 첫 번째 변혁은 이전부터 이루어져 오던 특수교육의 가정 위에서 가능한 이들을 최소 제한적인 환경에 배치하자는 운동으로 이루어졌고, 두 번째의 변혁은 이전의 특수교육 가정을 부정하고 새로운 가정을 도입하여 이들을 제한적인 환경에 배치할 수 있는 여지를 미리 없애고 완전히 일반적인 환경에 배치하도록 요구하고 있다. 즉, 이전의 특수교육은 학생의 장애는 병리적 조건이고, 장애의 진단은 객관적이며 판별된 학생에게 유용하고, 특수교육은 진단된 학생들에게 혜택을 줄 수 있는 합리적인 서비스 체제이며, 특수교육의 진보는 교육을 점진적으로 개선시키는 진화의 과정이라는 가정을 토대로 하여 왔다. 최근 특수교육 …
참고문헌
이소현·박은혜(1998). 특수아동교육
조용태(2001). 장애학생의 통합교육
교육인적자원부(2005). 특수교육연차보고서
구본권외(1999).특수교육학
조용태(2001). 장애학생의 통합교육
교육인적자원부(2005). 특수교육연차보고서
구본권외(1999).특수교육학
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