국어지식 교육

이것이 현실임에도 불구하고 ‘국어지식’ 영역의 교육적 적용 문제를 둘러싼 논의에는 그간 몇 가지의 인식 부족이나 오해가 있었다. 국어교육학의 발전을 모색하는 과정에서 그간 상대적으로 연구가 부족했던 기능 교육의 발전 문제에 에 에너지를 집중시키다 보니, 국어지식 영역의 내용들이 마치 기능의 신장을 도와주는 지극히 초보적인 역할만 하는 수준 정도로 착각을 하기에 이르렀다. 그 속에는 교육적으로 의미가 있으면서도 풍부한 내용들이 더 많이 내포되어 있음을 미처 파악하지 못함으로써 오해가 빚어졌던 것이다. 이러한 피상적인 인식과 오해의 결과, 국어지식 영역은 국어교육의 한 영역으로서 내적인 충실성을 제대로 갖추지 못하고 있었던 것이 바로 저간의 실정이었다.
한편, 지금까지의 잘못된 학교문법 교육이 국어지식의 교육적 정체성을 확립하고자 하는 노력에 역기능을 한 점도 있다. 중세적 관점에서 벗어나지 못한 문법 교육관과 그에 따른 전근대적인 내용, 따라서 주입식으로 밖에는 이루어지기 어려운 교수 방법, 게다가 자기반성조차 부재했던 학문적 상황 등으로 점철되어 있는 저간의 학교문법 교육은 국어지식 영역 전체에 대해서마저도…(생략)