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교원 교육 제도
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자료설명
교원양성제도의 개념과 변천과정 현황 등에 대해 조사한 자료입니다.
교원교육제도
교원교육제도
목차/차례
<>
1. 현직교육의 개념과 목적
2. 현직교육에 대한 접근 시각- Jackson의 모델을 중심으로
3. 우리나라 현직교육의 현황
Ⅲ. 주요국의 교원양성제도
1. 미국
2. 프랑스
3. 일본
Ⅰ.교원양성제도
1. 교원과 교원양성의 개념2. 교원양성기관의 변천과정
3. 교원양성기관 및 양성교육의 현황
Ⅱ. 교원현직교육1. 현직교육의 개념과 목적
2. 현직교육에 대한 접근 시각- Jackson의 모델을 중심으로
3. 우리나라 현직교육의 현황
Ⅲ. 주요국의 교원양성제도
1. 미국
2. 프랑스
3. 일본
4. 독일
Ⅳ. 주요국의 현직교육제도1. 미국
2. 영국
3. 프랑스
4. 독일
Ⅴ. 교원교육제도의 문제점과 개선방안
1. 교원양성제도의 문제점2. 교원양성제도의 개선방안 및 쟁점
3. 현직 교육제도의 문제점
4. 현직교육제도의 개선 방안 및 쟁점
♠참고 문헌
본문/내용
1. 미국
미국은 교원에 대한 사회적 지위와 처우가 타 직종에 비해 높지 않아서 우수한 예비 교원을 확보하기가 쉽지 않다. 이런 환경임에도 불구하고 우수한 교원을 양성하기 위해 다양한 노력을 기울이고 있다. 연방정부 차원에서도 교원양성과정을 중요시하고 있지만 근본적으로 교육의 책임은 주 정부에 있다. 그렇기 때문에 주마다 다양한 양성과정이 있는데 여기서는 공통적으로 적용되는 양성과정에 대해 기술하고자 한다.
미국 교원양성교육은 크게 대학의 교원양성과정과 대학 외의 교원양성과정으로 나뉜다. 대학에서의 교원양성은 주정부의 승인을 받은 전문대학(community college), 단과대학(college), 교육대학(college of education), 종합대학(university)에서 이루어진다. 예비 교원은 학사 이상의 학력을 가지고 대학의 성적이 일정 수준 이상이어야 하며 PRAXIS PRAXIS는 예비교사에 대한 전문성을 평가하는 시험으로 Ⅰ은 학문적 소양, Ⅱ는 전공소양, Ⅲ는 학급경영소양을 측정한다.
Ⅰ결과 제출을 필수로 하고 있다. 입학한 후에는 교원자격증을 취득하기 위해 일정 프로그램을 이수하는데 이 프로그램은 교양교육, 교육학, 교과교육, 교생…(생략)
미국은 교원에 대한 사회적 지위와 처우가 타 직종에 비해 높지 않아서 우수한 예비 교원을 확보하기가 쉽지 않다. 이런 환경임에도 불구하고 우수한 교원을 양성하기 위해 다양한 노력을 기울이고 있다. 연방정부 차원에서도 교원양성과정을 중요시하고 있지만 근본적으로 교육의 책임은 주 정부에 있다. 그렇기 때문에 주마다 다양한 양성과정이 있는데 여기서는 공통적으로 적용되는 양성과정에 대해 기술하고자 한다.
미국 교원양성교육은 크게 대학의 교원양성과정과 대학 외의 교원양성과정으로 나뉜다. 대학에서의 교원양성은 주정부의 승인을 받은 전문대학(community college), 단과대학(college), 교육대학(college of education), 종합대학(university)에서 이루어진다. 예비 교원은 학사 이상의 학력을 가지고 대학의 성적이 일정 수준 이상이어야 하며 PRAXIS PRAXIS는 예비교사에 대한 전문성을 평가하는 시험으로 Ⅰ은 학문적 소양, Ⅱ는 전공소양, Ⅲ는 학급경영소양을 측정한다.
Ⅰ결과 제출을 필수로 하고 있다. 입학한 후에는 교원자격증을 취득하기 위해 일정 프로그램을 이수하는데 이 프로그램은 교양교육, 교육학, 교과교육, 교생…(생략)
참고문헌
♠참고 문헌
강기수(2000),『교사교육론』, 서울:세종출판사
경인교육대학교(2002), 「교육과정 편제와 시간배정」. 경인교육대학교
고전(2002), 『한국교원과 교원정책』, 서울: 도서출판 하우
교육인적자원부(2004),「2004학년도 교원양성기관 현황」. 교육인적자원부
교육인적자원부 학교 정책실(2005), 「2005년도 교원연수 운영방향」. 교육인적자원부
윤정일·송기창·조동섭·김병주(2002),『한국 교육정책의 쟁점』,서울 :교육과학사
김동석(1999),「교원연수기관 평가인증방안연구」, 한국교육개발원
김미연(2004),「효율적인 교사양성을 위한 한국과 외국의 중등교사제도 비교분석연구」, 강원대학
교육대학원 석사논문
김선채(2004), 「중학교 수습교사제 도입에 대한 인식분석; 현직교사 및 예비교사를 중심으로」, 한서대 교육대학원 석사논문
박덕규(1984),「교원양성기관의 교육과정 개선방향(1984)」,한국교육개발원
서울대학교(2005), 『서울대학교 수강편람』, 서울대학교.
서울대학교(2005), 『서울대학교 학사편람』 중 6.교직과정 및 교원자격. 서울대학교.
서울특별시 교육청 지정 연구학교 휘경중학교(1999), 『동료장학을 통한 교내 자율장학 활성화 방안 연구 보고서』
이윤식·유현숙(2003), 「교내 자율장학의 활성화 방안연구」, 한국교육개발원
한국교육개발원(2002), 「특별기획-교원임용체제와 양성과정」,『교육개발』 제132호, 한국교육개발원
한국교육행정학회(1995), 『장학론』, 서울: 도서출판 하우
2001 교육통계연보
♠참고 사이트
경인대학교 www.ginue.ac.kr.
교육인적자원부 www.moe.go.kr
한국교육개발원 www.kedi.re.kr
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교육대학원 석사논문
김선채(2004), 「중학교 수습교사제 도입에 대한 인식분석; 현직교사 및 예비교사를 중심으로」, 한서대 교육대학원 석사논문
박덕규(1984),「교원양성기관의 교육과정 개선방향(1984)」,한국교육개발원
서울대학교(2005), 『서울대학교 수강편람』, 서울대학교.
서울대학교(2005), 『서울대학교 학사편람』 중 6.교직과정 및 교원자격. 서울대학교.
서울특별시 교육청 지정 연구학교 휘경중학교(1999), 『동료장학을 통한 교내 자율장학 활성화 방안 연구 보고서』
이윤식·유현숙(2003), 「교내 자율장학의 활성화 방안연구」, 한국교육개발원
한국교육개발원(2002), 「특별기획-교원임용체제와 양성과정」,『교육개발』 제132호, 한국교육개발원
한국교육행정학회(1995), 『장학론』, 서울: 도서출판 하우
2001 교육통계연보
♠참고 사이트
경인대학교 www.ginue.ac.kr.
교육인적자원부 www.moe.go.kr
한국교육개발원 www.kedi.re.kr
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