잠재적 표면적 교육과정

2) 주요 사상가
① Merton
잠재적 교육과정의 창시자, 자기 예언적 욕구충족의 개념, 탈 사회화 이론(Anomy 현상)
② Jackson
잠재적 교육과정의 집대성, 군집, 상찬, 권력구조
(군집 : 교육의 평등성에 따라서 모두가 학교에 모이는 현상, 모두가 함께 모여 교육받는다.)
③ Illich
『학교무용론』 정규학교교육 자체를 부인, ` 일정의 시험에 의해서 학력인정만 받으면 된다. `
④ Reimer
『학교 사망론·폐지론』 ` 부모가 자녀를 학교에 보내는 목적은 전인 양성이 아니라, 사회적 지위라던가 부, 권력을 잡게 하는데 있다.`
⇒교육목적보다 수단에 역점을 둔다.(학습욕구 이론의 단점)
⑤ Holt
『학교교실 사태 위기론』 `다인수 학급체제에서 획일화된 교육, 암기위주의 교육, 지적교육에 치중 하여 학생의 전인적 성장을 가져오지 못했다.” 형식적 교육과정 보다 잠재적 교육과정이 갖는 효과가 더 크다.
3) 잠재적 교육과정의 특성
- 인간중심 교육과정의 기초 형성
- 학생의 자아실현 추구
- 학생들에게 자율성을 고취
- 민주적 태도·가치관·신념을 고취
- 학생의 무한한 잠재적 능력 발휘에 관심
- 정의적 태도나 심미감·가치관·학생…