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둘째, 교육신념에서도 차이점을 찾을 수 있다. 절대평가에서는 교사들은 교육목표만 달성하면 되기 때문에 대다수의 학생이 성취할 목표에 비추어 성공할수 있다는 신념을 가진다. 처음부터 실패할 것이라는 신념을 가지고 시작하는 것보다는 적절한 교육환경, 적절한 교육적 노력을 투입하면 대부분의 학생이 수업에서 기대하는 성취수준에 도달할 수 있다는 신념을 가지고 하는 교육은 전혀 다른 결과를 낳는 다는 것이 연구등에서 밝혀지면서, 교사는 긍정적 신념을 가지고 학생이 교육목표에 도달할 수 있도록 노력하게 된다. 이와 달리 상대평가는 교유목표와 상관없이 집단내에서 비교된다. 그렇기 때문에 성공하는 사람과 실패하는 사람이 필연적으로 생길 것이라는 신념을 가지게 된다.
셋째, 절대평가는 심리측정의 전통보다는 물리측정전통에서 다루는 절대측정의 개념을 가지고 있기 때문에 신뢰도보다는 타당도를 중요시한다. 타당도내에서도 내용 타당도, 교과 타당도, 준거 타당도를 중요시 한다. 이와 달리 상대평가는 발달사로 보았을 때 심리측정의 전통에 크게 영향을 받았다. 심리 측정에서는 모든 현상이 정상분포를 이루고 있고 그렇기 때문에 정상분…(생략)
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