발달장애 아동의 기초 학습 기능을 높이기 위한 전략

지도, 지원, 그리고 중재의 원칙들과 더불어서, 모든 교사는 지도 전략의 레퍼토리를 보유하고 있어야 한다. 발달장애아동의 읽기 향상을 위해서 효과적이라고 증명된 다수의 지도전략이 문헌에 나타나 있다. 지도 전략을 직접 지도, 전략 지도, 직접-전략 통합 지도, 소그룹 지도, 동배 교습, 그리고 협동 학습으로 나누어 살펴보고자 한다. 담임교사와 전문가는 이러한 지도 전략을 역동적이고 융통성 있는 방법으로 사용할 수 있어야 한다. 전형적인 호주의 학급을 관찰해보면, 보통 하나 이상의 이러한 지도 전략이 한 수업 내에 사용되어짐을 알 수 있다.

1. 직접 또는 외적 전략
직접 지도는 교사주도적 강의, 인쇄물을 이용한 토론과 학습을 말한다. 직접 지도를 하는 중에 교사는 단계별 또는 계층적인 순서로 기술 및 하위 기술들을 가르친다. 예를 들어서, 이러한 순서는 단어 분석 기술을 가르치기 위해서 쓰여 질 수 있다. 대부분 교사는, 부분에서 전체로 연결되는 교수 방법과 동떨어져서 기술과 하위 기술들을 가르친다. 교사가 어떤 기술을 직접 시범으로 보여 준 다음, 학생은 교사의 지도하에 연습하면서 그 기술을 제시하며 사용하도록 권장되어진다.…