쟁점구조에 근거한 논쟁문제의 교수

1.논쟁문제 수업의 정의 및 시대적 흐름 논쟁문제 수업이란 논쟁적인 공공문제를 수업의 소재로 택하여 어느 하나의 입장을 합리적으로 선택하고, 그러한 선택을 옹호할 수 있는 능력을 기르는 교수방법의 하나이다. 시대에 따른 논쟁문제 중심 교육을 살펴보면 1940-50년대에는 Dewey의 생각을 적용하여 “문제접근법”이라 불렀는데. 학생들은 자신이나 사회에 관심이 되는 문제들을 선택하도록 요구받았다. 1950년대와 60년대에는 Hunt와 Metcalf가 “반성적 탐구”라는 이름으로 가치, 의미, 경험적 분석이 통합된 문제들을 분석하기 위한 체계적 모형을 제시하였다. 그 이후로 학문적인 초점을 가지고 지적 문제들에 탐구를 적용하는 탐구수업 모형과 핵심적인 사회적 가치들이 갈등을 겪는 딜레마 상황 분석에 “법률적”을 접근할 것을 권장하는 하버드 모형의 흐름이 뒤따랐다. 2. 논쟁문제 수업이 사회과 수업에 주는 의의 논쟁문제 수업은 특히 사회과에 적합한 수업방식의 하나이다. 논쟁문제를 통해서 학생들은 관련된 사회적 지식을 습득할 뿐 아니라 비판적 사고력, 의사결정능력, 반성적 사고능력 등 사회교과가 목표로 하는 고급사고력을 향상시킬 수 있다. 또한 논쟁학습은 사회과학적 지식을 탐구하는데 그치지 않고 가치문제를 분석하고 명료화하여 자신의 가치를 선택할 그것을 행동으로 옮기는 가치와 태도를 기르는 수업이 될 수 있다.