오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론에 관하여

5. 유의미 학습에서의 수업의 원리
xxx2; 선행조직자의 원리 새로운 학습과제보다 추상성, 일반성, 포괄성의 정도가 높은 자료를 새 학습과제를 제시하기 전에 제공하여 이미 배운 내용과 연결 통합되도록 하는 원리이다. 즉, 새로운 학습 과제를 제시하기에 앞서서 제시. 개요나 요약과는 다름 선행 조직자의 제시 → 학습 과제나 자료의 제시 → 인지 조직 강화 종류주요 기능적용 범위와 원리설명 선행 조직자정착 의미, 포섭비교적 생소한 내용:점진적 분화의 원리비교 선행 조직자인지적 다리, 변별비교적 친숙한 내용:통합적 조정의 원리 - 학습과제보다 포괄성과 추상성이 높은 과제. 예) 삼각형 ⊃ 직각삼각형 - 학습자가 이미 아는 것과 꼭 알아야 할 것 사이에 놓여 있는 간격을 연결 - 반드시 학습 내용 보다 먼저 제시되어야 효과 - 학생들이 선행 개념을 갖고 있는지의 여부와 상관없이 적용 가능 - 제공형태 : 언어(질문), 시각적 도해물(지도, 도표), 시청각 자료 예) 핵과 전자의 개념을 도입하기 위해, 물체의 표면 사진에서 현미경 사진, 분자사진, 핵사진 으로 점차 확대되어가는 비디오나 슬라이드 사진을 제시하면 이것이 선행조직자가 될 수 있다
xxx3; 점진적 분화의 원리 유의미 학습이 진행됨에 따라 포섭개념의 발달과 분화가 일어나는 데 오수벨의 관점에서 보면 개념의 발달은 가장 일반적이고 포괄적이며 추상적인 요소가 처음에 소개되고 그 다음에 구체적인 자료가 소개될 때 가장 잘 이루어진다고 볼 수 있다. 그래서 개념의 발달은 점진적으로 분화된다. 즉 포섭이 계속적으로 일어나면 인지구조가 변화하는데 이것은 정착개념이 새로운 정보에 의해서 바뀌는 것이다. 이와 같이 포섭 과정을 통해서 관련 선행개념이 점점 변화되면서 분화되어 나가는 것을 `점진적 분화`라고 한다.