교육인류학

는 특정 주제 중심의 기술 연구한 것이다. 또 가설 중심의 문화기술지는 가설 검증을 통한 법칙을 정립한다. 다음으로 Jacob(1987)의 교육인류학적 연구전통에 따르면 총체적 문화기술학과 언어적, 비언어적 상호작용과 의사소통방식 연구하는 의사소통의 문화기술학, 또 정신적인 문화적 유형과 조직을 사람들의 언어(의미)에서 찾는 연구하는 인지인류학으로 분류해볼 수 있다. Ⅲ. 결 론 1. 교육인류학의 과제(CAE) 앞으로의 교육인류학의 과제를 살펴본다면 문화체제로서의 학교교육이 중요하다고 볼 구 있다. 이는 학교의 역할에 있어 문화의 전승과 사회화에 있다고 본다. 두 번째로 인지·언어적 연구를 들 수 있는데 문화와 인간의 인지 양식관계 설명(인종, 계층에 따른 언어, 인지적 차이 설명)하는 것이다. 또 소수민족 집단의 교육 역시 중요하다고 볼 수 있으며, 마지막으로 인류학 교육과정에 관한 연구를 통한 인류학 교과교육을 위한 교재 및 교육내용 개발해야 할 것이다.