교원수급의원인문제점

기라고 하지만, 초등교사 양성과정이 과거에 고등학교 수준에서 2년제로 다시 1982년부터 4년제로 상향되었다는 사실을 상기하면. 얼마 이상의 기간이라야 전문성을 담보할 수 있는가는 상대적인 것이다. 오히려 법령상 일반대학에 허용되어 있으나 교육대학에 허용되어 있지 않은 조기 졸업제나, 교대 자체의 학칙을 변경하여 다 학기제 같은 유연한 제도를 도입하는 방안을 논의할 수 있다. 보수교육 대상자들의 초등교육에 대한 열의가 교대생들보다 적다는 것은 의견을 달리 한다. 이들에게는 초등학교 교사 자격증을 취득하기 전에는 초등학교 교사로 입직 할 기회 자체가 없었다. 그러나 보수교육 대상자 선발 시험에 나타난 높은 경쟁률은 기회가 개방될 경우에 얼마나 수요가 많을지 예상할 수 있게 한다. 높은 경쟁률은 초등교사로 기꺼이 일 할 의사를 표시한다. 아직 평가하기는 이르지만, 1999. 9. 1.부터 채용된 3,800명의 교과전담교사들은 학생과 학부모, 동료 교사로부터 긍정적인 반응을 얻고 있다. 이들을 가장 잘 활용하는 방법으로 제시되고 있는 것이 전담교사제라 생각한다. 자신의 특성을 사리는 교육을 4년 간 받고 이에 보수 교육이라고는 하지만 2년이라는 교육을 다시 받음으로서 그의 전문성과 열의, 인성은 초등학교 교사에 적합하지 않다라고만은 할 수 없을 것이다. 초등학교 저학년은 인성의 발달을 신경 써야 하겠지만 고학년의 경우 급변하는 사회에 맞춘 전문적인 교육을 하는 것이 바람직하다고 생각한다. 요즘은 초등학교에서도 영어를 가르치고 있는데 그 교과의 내용이나 교사의 자질이 의심하지 않을 수 없다. 인성과 창의력 개발만을 강조하는 초등 교육은 차라리 유치원 선생님이 적합하지 않을까. 정부의 졸속적인 정책을 비난하고 싶지만 이 기회를 빌어 초등교사 자격증의 경직성과 많은 전문적인 지식을 가지고 있고 교육에 대한 열의를 가진 많은 증등 교사자격증 자를 잘 활용하는 방향으로 이 정책이 활용되었으면 좋겠다는 생각을 해본다. 5. 결론 여태까지 내려온 교육정책…
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