|
| |
|
|
학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 효율적인 지도
파일 
학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 효율적인 지도.hwp
[Size :
150 Kbyte
]
학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 효율적인 지도.hwp
[Size :
150 Kbyte
]
분량 22 Page
가격 3,000 원
×
링크 주소가 복사되었습니다.
링크 주소가 복사되었습니다.
원하는 곳에 붙혀넣기 하세요
카트
|
다운받기
|
 네이버 ID로 다운 받기  카카오 ID로 다운 받기  구글 ID로 다운 받기  페이스북 ID로 다운 받기 |
뒤로
|
자료설명
특수아동 집단인 학습장애 및 주의력 결핍·과잉행동장애 아동에 대해 살펴보고 학습장애 및 주의력 결핍·과잉행동장애가 무엇인지, 그리고 장애의 원인과 이들 장애아동에 가지고 있는 특성이 무엇인지를 살펴보고자 한다. 마지막으로, 학습장애 및 주의력 결핍·과잉행동장애 아동에 대한 전문적 이해를 바탕으로 이들을 위한 효율적인 지도 방법을 살펴봤습니다.
학습장애,주의력결핍,과잉행동장애
학습장애,주의력결핍,과잉행동장애
목차/차례
I. 서론
II. 본론
II. 본론
1. 학습장애
1) 학습장애에 대한 이해
2) 학습장애의 정의
3) 학습장애 정의의 공통 요소
4) 학습장애의 원인
5) 학습장애의 특성
6) 학습장애의 출현율
7) 학업학습의 장애
8) 통합교육과 학습장애
9) 학습장애 아동을 위한 지도 계획
2. 주의력결핍·과잉행동 장애
1) 주의력 결핍·과잉행동 장애의 이론적 배경
2) 주의력 결핍·과잉행동 장애아동의 사례와 진단
3) 주의력 결핍 과잉행동 장애아동의 중재 프로그램
III. 결론IV. 부록
1. 주의력결핍·과잉행동장애 질문지 사례
2. 목표카드 프로그램 사례자료
본문/내용
우화 속에서 통합교육에서 교사의 역할을 이해해 보자. 한 맹인은 코끼리의 코를 만져보고는 코끼리가 마치 뱀과 같다고 결론을 내렸고, 또 다른 맹인은 다리를 만지고는 나무기동과 같다고 말했으며, 세 번째 맹인은 꼬리를 만지고는 코끼리가 마치 밧줄과 같다고 믿었다. 네 번째 맹인은 귀를 만져보고는 코끼리가 부채모양과 같다고 생각하였으며, 다섯 번째 맹인은 상아를 만져보고는 코끼리가 창과 같다고 말했다.
우화에서 나타난 교사의 역할은 교사가 전문가들과 서로 협력하지 않고서는 맹인들이 코끼리를 만져보고 얘기한 것과 마찬가지로 오직 자신의 학문적 배경에서 학습장애 아동들을 보게 된다는 것이다. 마찬가지로 각 전문가들은 학습장애 아동의 한 부분만을 보고 맹인들처럼 그 학생이 실제 갖고 있는 것을 잘못 설명할 위험을 안고 있다. 학습장애 전문가들의 중요한 과제는 학습장애를 하나의 전체로 이해할 수 있도록 여러 가지 전문적인 서비스를 통합하는 것이다.
9) 학습장애 아동을 위한 지도 계획
가. 개별화
개별화 교수란 아동의 특별한 요구에 적합한 교육적 프로그램 작성을 의미한다. 프로그램이 계획될 때는 아동의 능력과 학습 …
우화에서 나타난 교사의 역할은 교사가 전문가들과 서로 협력하지 않고서는 맹인들이 코끼리를 만져보고 얘기한 것과 마찬가지로 오직 자신의 학문적 배경에서 학습장애 아동들을 보게 된다는 것이다. 마찬가지로 각 전문가들은 학습장애 아동의 한 부분만을 보고 맹인들처럼 그 학생이 실제 갖고 있는 것을 잘못 설명할 위험을 안고 있다. 학습장애 전문가들의 중요한 과제는 학습장애를 하나의 전체로 이해할 수 있도록 여러 가지 전문적인 서비스를 통합하는 것이다.
9) 학습장애 아동을 위한 지도 계획
가. 개별화
개별화 교수란 아동의 특별한 요구에 적합한 교육적 프로그램 작성을 의미한다. 프로그램이 계획될 때는 아동의 능력과 학습 …
참고문헌
• 김경숙 (2000). 합리적·정서적 상담이 주의력결핍 과잉행동 아동의 문제행동에 미치는 효과, 가톨릭 대학교 교육대학원 특수교육 전공 교육학 석사 학위 논문.
• 이상복·이상훈 (1998). 정서· 행동장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
• 강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
• 국립특수교육원 (1996). 주의력결함·과잉행동 아동지도
• 김선자 (2003). 미술활동 프로그램이 ADHD유아의 행동에 미치는 효과. 한국미술치료학회
• 김승국 외(1997), 학습장애아교육, 교육과학사
• 최중옥 외(1997). 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
• 김동일 외(2002), 특수아동상담, 학지사
■ 학습장애 참고사이트
• http://rose0.knu.ac.kr/%7Ehome/webzine/hot/study.html
• http://hoho.osan.hs.kr/counsel/study.htm
• http://www.playtherapy.ne.kr/disorders5.html
• http://ddchild.com/ReHeal/first/kowihum05.htm
■ 주의력결핍 참고사이트
• http://www.addld.co.kr/adhd/adhd.htm
• http://kse.edukor.org/%7Ecounsel/adhd_files/help_adhd.htm
• http://www.playtherapy.ne.kr/
• http://www1.kisti.re.kr/%7Etrend/Content513/medicine15.html
• http://chonnam.chonnam.ac.kr/%7Eychoi/adhd-dx.htm
• 이상복·이상훈 (1998). 정서· 행동장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
• 강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
• 국립특수교육원 (1996). 주의력결함·과잉행동 아동지도
• 김선자 (2003). 미술활동 프로그램이 ADHD유아의 행동에 미치는 효과. 한국미술치료학회
• 김승국 외(1997), 학습장애아교육, 교육과학사
• 최중옥 외(1997). 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
• 김동일 외(2002), 특수아동상담, 학지사
■ 학습장애 참고사이트
• http://rose0.knu.ac.kr/%7Ehome/webzine/hot/study.html
• http://hoho.osan.hs.kr/counsel/study.htm
• http://www.playtherapy.ne.kr/disorders5.html
• http://ddchild.com/ReHeal/first/kowihum05.htm
■ 주의력결핍 참고사이트
• http://www.addld.co.kr/adhd/adhd.htm
• http://kse.edukor.org/%7Ecounsel/adhd_files/help_adhd.htm
• http://www.playtherapy.ne.kr/
• http://www1.kisti.re.kr/%7Etrend/Content513/medicine15.html
• http://chonnam.chonnam.ac.kr/%7Eychoi/adhd-dx.htm
| 📝 Regist Info |
|
I D : khjl****** Date : 2012-05-30 FileNo : 16163233 |
Cart  | |
| |