교육공학에대한전반적

(2) 선정 조건 - 학습 과제, 학습 유형, 학습자의 특성을 고려해서 매체를 선정하였는가? (3) 준비량 - 수업해야 할 과제와 시간량에 비례하여 적합한 정도의 수업 매체를 준비하였는가?. (4) 정확성 - 준비된 수업 매체가 정확성을 보장하고 있는가? (5) 다양성 - 학습의 능률화를 가져올 수 있는 다양한 매체 활용 계획을 수립하였는가? (6) 효과성 - 학습자의 탐구 활동을 자극하고, 촉진하는 생동감 있는 매체를 선정하였는가? 7. 교과 학습 평가 가. 진단?형성?총괄 평가 발달적 교육관에 입각한 평가관은 학생들의 상대적 우수한 점을 더욱 향상시키고, 부진 학습 영역 및 내용에 대해서는 필요한 조치를 취하기 위한 정보를 얻는 데 1차적인 목적을 두고 실시한다. 또한 최근 학교 현장에 뿌리내리고 있는 수행 평가와 더불어 진단 평가, 형성 평가 및 총괄 평가에 대하여 살펴본다. (1) 수업 과정별 평가 활동의 의의 (가) 수업 목표의 설정과 상세화 ① 교수-학습 활동의 방향 제시 ② 교수-학습 활동을 선정하고, 조직하고, 계열화하여 전개하는 지침 ③ 교육의 성과를 판단하는 준거 (나) 출발점 행동의 진단과 확인 ① 지적 출발점 행동 - 기본 능력, 선행 학습 능력의 파악 ② 정의적 출발점 행동 - 학습 의욕, 학습 태도의 파악 ③ 운동 기능적 - 선수 기능, 운동 능력 파악 (다) 교수-학습 활동의 전개 ① 기본 학습 요소 도달도 확인 (라) 학업 성취도의 평가 ① 수업 목표라는 준거(criteria)에 따라서 평가 (2) 학습 상황에서의 3가지 평가 활동 (가) 진단 평가 - 새로운 학습 과제의 출발점에서 그 단원의 학습 과제를 과연 성공적으로 성 취할 수 있는지에 대한 학습자의 사전 제반 능력을 확인하는 데 목적을 둔 평가이다. (나) 형성 평가 - 수업이 진행되는 동안 학생들이 학습 과제를 어느 정도 이해하며 습득 하는가를 수시로 확인하고, 필요한 조치를 하기 위한 평가이다. (다) 총괄 평가 -…
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