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성공적인 통합교육을 위한 이론 연구 및 제안
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자료설명
먼저 선진 각국의 통합교육 이론과 실제에 관한 문헌을 조사·분석하고, 또한 선진국들의 최근 동향을 살펴봄으로써 우리나라 통합교육의 나아갈 방향을 제시했습니다. 실질적으로 도움이 되리라 생각하며, 다들 좋은 평가 받으시길 바랍니다.
성공적인통합교육을위
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목차/차례
- Ⅰ. 서 론
- Ⅱ. 특수 교육의 방향
- Ⅲ. 통합교육의 당위성 및 효과
- 1. 비 장애 아동의 발달에 미친 영향
- 2. 장애 아동의 발달에 미친 영향
- Ⅳ. 통합 교육의 원리
- Ⅴ. 통합 교육의 모형
- 1. 특수교육 전달 서비스 체계상에 따른 분류
- 2. 통합의 수준에 따른 분류
- Ⅵ. 성공적인 통합교육 실시를 위한 전략
- 1. 효과적인 교수-학습 형태
- 2. 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법
- Ⅶ. 통합교육을 위한 프로그램 개발
- 1. 직접교수(Direct Instruction)를 활용하는 프로그램
- 2. 학습전략 개입 모형(Strategy Intervention Model : SIM)을 활용하는 방안
- 3. 교사 보조팀(Teacher Assistance Team : TAT)을 형성하여 접근하는 프로그램
- 4. Vermont 자문교사 모형(Consulting Teacher Model)
- 5. Benedum Project (College of Human Resources and Education. West Virginia University, 1994)
- 6. 교육행정가 연수 프로그램
- Ⅷ. 통합교육의 과제
- 1. 장애인의 이해와 통합의 필요성 인식
- 2. 특수교육 서비스의 연속체계
- 3. 일반학급 규모의 적정화
- 4. 특수교육의 역할 변화에 대한 대비
- 5. 지원 서비스 체계 확립
- 6. 교사의 양성
- 7. 장애인을 위한 시설. 설비 확충
- 8. 특수학급 운영의 내실화
- Ⅸ. 결론
본문/내용
9) 교육과정의 수정 (Curriculum adaptation)
교육과정의 수정(Curriculum adaptation)은 일반학급에서 장애 학생이 배울 수 있도록 교과과정을 적절히 수정하여 제공하는 방법인데 완전통합 교육에서 반드시 고려되어야 될 교육과정의 수정을 위해 사용된다. 환경의 조절은 일반학급에서 장애 학생이 수업하고 적응할 수 있도록 하는 최소 제한 환경을 마련해 주는 일로서 역시 장애 아동 완전통합교육에 선행되어야 할 일이다. 교육과정이 수업 및 책읽기를 통한 일정한 행진이거나 지식의 위계 적인 조작에 불과하다면 장애 학생들에게는 별 이득이 되지 못할 것이다. 교육과정은 장애 학생
의 요구와 그들이 이미 알고 있는 것이 무엇인가를 파악함으로써 개별화되고 총체적으로 이
루어질 수 있다. 즉 학생들은 같은 내용을 서로 다른 방식으로 배울 수 있게 되어야 한다. 교육과정을 수정하는데 활용될 수 있는 전략은 다음과 같다(Udvari-Solner, 1996). ① 수정이 필요하지 않은 부분을 파악한다. ② 학생들의 특정 학습결과를 선택한다. ③ 적절한 교수배열 및 수업형태를 선정한다. ④ 학생들에게 맞는 특정 교수전략을 선택한다. ⑤ 교실환경을 사회적 및 …
교육과정의 수정(Curriculum adaptation)은 일반학급에서 장애 학생이 배울 수 있도록 교과과정을 적절히 수정하여 제공하는 방법인데 완전통합 교육에서 반드시 고려되어야 될 교육과정의 수정을 위해 사용된다. 환경의 조절은 일반학급에서 장애 학생이 수업하고 적응할 수 있도록 하는 최소 제한 환경을 마련해 주는 일로서 역시 장애 아동 완전통합교육에 선행되어야 할 일이다. 교육과정이 수업 및 책읽기를 통한 일정한 행진이거나 지식의 위계 적인 조작에 불과하다면 장애 학생들에게는 별 이득이 되지 못할 것이다. 교육과정은 장애 학생
의 요구와 그들이 이미 알고 있는 것이 무엇인가를 파악함으로써 개별화되고 총체적으로 이
루어질 수 있다. 즉 학생들은 같은 내용을 서로 다른 방식으로 배울 수 있게 되어야 한다. 교육과정을 수정하는데 활용될 수 있는 전략은 다음과 같다(Udvari-Solner, 1996). ① 수정이 필요하지 않은 부분을 파악한다. ② 학생들의 특정 학습결과를 선택한다. ③ 적절한 교수배열 및 수업형태를 선정한다. ④ 학생들에게 맞는 특정 교수전략을 선택한다. ⑤ 교실환경을 사회적 및 …
참고문헌
• 강미라(2001). “미국의 유아기 완전통합교육 논의에 관한 고찰”. 두뇌한국21특수교육 교육연구단
• 강호감 외 4인(2002). “초·중·고등학교 적정규모 학급에 관한 연구”. 교육인적자원부
• 교육법전(1994). “특수교육진흥법”(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
• 교육부(1997). “통합교육의 효율적인 운영방안”.
• 김명희(1992). “특수학급 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 태도” 단국대학교 석사 학위 논문
• 김윤옥(1997). “특수아동 완전통합교육을 위한 미국의 동향과 한국적 과제”. 특수교육연구, pp7-13.
• 이봉학(1998). “특수학급 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 인식”. 단국대학교 석사 학위 논문
• 박승희(1994). “통합교육의 여건조성”. 한국특수교육학회 편, 한국특수교육의 발전과제. 서울：한국특수교육학회.
• ______(1998). “2000년대를 향한 특수학급의 정체성과 발전방향”. 이화여자대학교 특수교육학과 편, 제5회 이화특수교육 학술대회：특수학급 운영의 질적 향상을 위한 재고 pp.1-42. 서울：이화여자대학교 특수교육학과.
• 이소현(1995). “유치원 교사양성 교수들의 장애유아 통합에 관한 인식 조사연구”. 특수교육 논총, 22, pp. 37-60.
• 이소현, 박은혜(1998). 『특수아동 교육 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서』, 서울 : 학지사.
• 정대영(1997). `통합교육의 모형과 효율적 정착을 위한 과제`. 전북교육청 일반연수교재...
• 강호감 외 4인(2002). “초·중·고등학교 적정규모 학급에 관한 연구”. 교육인적자원부
• 교육법전(1994). “특수교육진흥법”(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
• 교육부(1997). “통합교육의 효율적인 운영방안”.
• 김명희(1992). “특수학급 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 태도” 단국대학교 석사 학위 논문
• 김윤옥(1997). “특수아동 완전통합교육을 위한 미국의 동향과 한국적 과제”. 특수교육연구, pp7-13.
• 이봉학(1998). “특수학급 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 인식”. 단국대학교 석사 학위 논문
• 박승희(1994). “통합교육의 여건조성”. 한국특수교육학회 편, 한국특수교육의 발전과제. 서울：한국특수교육학회.
• ______(1998). “2000년대를 향한 특수학급의 정체성과 발전방향”. 이화여자대학교 특수교육학과 편, 제5회 이화특수교육 학술대회：특수학급 운영의 질적 향상을 위한 재고 pp.1-42. 서울：이화여자대학교 특수교육학과.
• 이소현(1995). “유치원 교사양성 교수들의 장애유아 통합에 관한 인식 조사연구”. 특수교육 논총, 22, pp. 37-60.
• 이소현, 박은혜(1998). 『특수아동 교육 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서』, 서울 : 학지사.
• 정대영(1997). `통합교육의 모형과 효율적 정착을 위한 과제`. 전북교육청 일반연수교재...
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I D : hjka****** Date : 2014-06-01 FileNo : 16162771 |
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