국어지식 교육과 학교 문법

가. 도입 근대적 국어교육이 전개되기 시작하던 개화기 이래, 국어지식의 교육뿐만 아니라 어떤 면에서는 국어교육 전체를 대표하다시피 하면서 오랜 역사와 전통 아래 전개되어 오던 국어지식에 관한 교육 문제를 가지고 지금에 와서 새삼스럽게 이처럼 장황한 논의를 펼쳐야만 하는 이유는 무엇인가? 그 이유는 간단하다. 구체적으로 말하면 현장의 ‘학교문법 교육’의 현실을 둘러싸고 심각한 문제들이 제기되고 있기 때문인 것이다. 오늘의 학교문법 교육에 대해서는 두 가지의 서로 다른 목소리가 존재한다. 하나는 비판의 목소리이고 다른 하나는 우려의 목소리이다. 비판의 목소리에는 대개 다음과 같은 내용이 담겨 있다. “지금과 같은 학교문법이 국어교육이 목표로 하는 바와 무슨 관련이 있는 것이며 학생들에게 그런 내용을 교육하는 일이 도대체 왜 필요하다는 말인가?” 한편, 우려의 목소리에는 주로 다음과 같은 내용이 담겨 있다. “학교문법과 같이 중요한 내용의 가치를 인식하지 못하고 현장에서 이 분야를 소홀하게 다루는 일은 매우 걱정되는 일이다. 여러 가지 방법을 동원하여 이 교육을 강화하여야 한다.” 이 장에서 우리는 학교문법을 둘러싸고 일고 있는 이같은 비판과 우려의 상반된 외침에 담겨있는 진실은 과연 무엇인지, 또 각각의 주장이 미처 감안하지 못하고 있는 사실은 무엇인지 지적해 보고자 한다. 그러기 위해서는 먼저 우리나라에서 현재까지 국어과목의 중요한 하위 영역으로 자리하고 있는 ‘학교문법’의 연원과 내용을 먼저 생각해 봄으로써, 학교문법의 교육적 의의를 음미하여 본 뒤, 국어지식 교육과의 관계는 어떠한 것인지 확인해 보고자 한다. 이러한 검토를 바탕으로 우리가 구상하고 있는 국어지식 교육을 제대로 설계하기 위한 통찰을 얻고자 하는 것이 이 장의 목적이 된다. 먼저 지금까지 우리나라의 국어교육에서 국어지식 영역의 교육을 대표해 온 학교문법(school grammar)이라는 말이 정확한 의미를 알아보기 위하여, 그 발생 과정 및 국내에서의 전개 과정에 대하여 살핀다. 나…
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