인격교육에관한이론및

토론의 주제와 관련하여 밤샘숙제를 할 수 도 있고 필요로 하는 아이들에게 배경자료(신문, 잡지)를 제공할 수도 있다. 이를 통해 아이들은 주제에 대하여 논쟁하기 이전에 무언가를 배울 수 있을 것이다. ▶실제 토론을 진행한 후, 논쟁의 말미에 교사는 학생들에게 작문과제를 부과할 수 있다. “우포 늪의 개발 필요성”과 “우포 늪의 보존의 필요성”에 관하여 나름대로 작문을 하게된다. 작문과제를 통하여 아이들은 다시 한번 나름의 견해와 주장을 사고할 수 있다. ⇒ 논쟁전의 준비학습과정, 논쟁중의 논쟁 내용 자체에 대한 학습과 토론 전개 활동중의 학 습 모두가 가능하다. ▣ 논쟁적 학습의 의의 ▶이런 방식의 수업이 제대로만 이루어진다면 대립토의의 경우 학생들이 하나의 쟁점을 심도있게 공부하고 하나의 입장을 위하여 타당한 논리를 펴보이고 공적인 논의 속에서 그러한 주장들을 정교화하고 반대되는 관점들을 들어보고 그에 반응하는 방법을 가르쳐 줄 수 있다. 11 갈등을 해결하는 방법을 가르치기 ▣ 갈등해결을 가르치기 위한 전략들 ①. 계획된 갈등해결 교육과정의 활용-학생들에게 다양한 유형의 갈등에 대하여 생각하 고 쓰고 말하게 한다. ② 구조화된 기능훈련-역할놀이를 통해 갈등회피 및 갈등해결 기능을 가르친다. ③ 학급회의의 활용- 역할 놀이를 통해 활용할 수 있으며 복합구성원들 사이의 통상적인 갈등에 대처하고 갈등을 공정하고 비폭력적으로 해결하기 위한 규율을 제정할 수 있다. ④ 교사의 직접적인 관여-실제적인 갈등의 순간에 아이들이 대인관계의 기능을 적용할 수 있도록 도와주는 것이 필요할 때 그럴 수 있다. ⑤ 갈등관리자로서의 학생들-성인의 도움없이 아이들이 자신들의 갈등을 스스로 해결하 는데 많은 책임을 지게 하는 것 ▣. 갈등해결을 통한 인격발달 : 인간이…
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