국어지식 영역의 교수 학습 방법

가. 도입 1) 연구의 목표 국어 교육에서 언어 지식(문법)에 관한 교수·학습이 왜 필요한 것인지, 그 안에서는 무엇을 다룰 수 있을 것인지에 관한 문제는 이미 앞의 발표들을 통해 이루어졌다. 이 발표에서는 현장에서 언어 지식(문법)을 다룰 때 어떻게 가르치는 것이 좋은지에 대한 문제, 즉 언어 지식(문법) 영역의 교수 학습 방법에 관련된 제안을 구체화한다. 그 제안의 핵심은 그 교수 학습 방법으로 탐구 학습의 방법을 도입하자는 것이다. 탐구 학습이란 일찍이 듀이나 브루너 같은 학자들에 의해서 지지되어 온 교수 방법의 하나로 이미 널리 알려진 교수 학습 방법이다. 그 동안 이 문제에 관심이 없었던 국어 과목에서는 다소 낯선 술어라는 면이 있겠지만, 과학 과목은 물론, 심지어는 일부 사회과 과목에서도 이미 보편화되어 있다. 그렇지만 국어과에 내부에서도 이러한 방법에 대한 제안이나 관심은 아주 없었던 것은 아니다. 반면에 학생들의 입장에서 보면 이 술어는 매우 익숙한 말이다. 학생들은 이미 초등 단계에서부터 이 방법을 사용한 학습에 익숙해져 있기 때문이다. 언어 지식(문법)의 교수 학습 전략으로서 탐구 학습을 도입하자는 주장은 다음과 같은 몇 가지 사항을 전제로 삼아서만 성립한다. 이러한 전제가 필요한 것은 국어 교육에서 언어 지식(문법)을 왜 가르치고 배워야 하는가 하는 문제를 둘러싸고 일어난 논의가 많았기 때문이다. 이같은 논의의 출발점은 결국 이 영역에서 교수, 학습되는 내용들이 ‘국어 사용 기능의 신장’이라는 국어 교육의 일반 목표와 무슨 관련이 있느냐 하는 데 있었다. 이 논문에서는 이 문제에 대하여 재론하지 않겠거니와, 일단 이러한 전제는 이 문제를 둘러싼 최근의 집중적인 논의를 통해서 합의에 도달한 것으로 본다. 1. 언어 지식(문법) 영역은 국어 교육의 중요한 하위 영역의 하나이다. 2. 지식의 발견 과정을 중심으로 교수 학습하는 것이 이 영역의 중요한 목표이다. 3. 2의 목표를 달성하기 위하여 사용할 수 …
3. 2의…