한국의교육개혁바람직

기관에 불과하다. 학교는 학교가 할 수 있는 것을 할 뿐이다. 학교가 모든 것을 할 것이 아니 라, 그들이 가장 잘 할 수 있는 영역에 힘을 집중해야 한다. 교육기관의 역할을 확대하고 상호 협력해야 한다. 마. 지도력이 필요하다. 현재까지는 행정가에 머물렀던 교육감, 교육청장, 일선학교의 교장들이 개 혁을 주도할 수 있게 지도력을 배양해야 한다. 바. 교육투자의 확대로 질에 치중하는 고급 교육으로 바꿔야 한다. 고급 교육으로의 전환이 반드시 천문학적인 재원을 요구하는 것은 아니다. 테크놀로지의 적절한 사용, 재원의 효율적 이용, 제도 의 구조적 개혁 등으로 그 비용을 상당히 줄 일 수 있다. 사. 대학 입시제도의 자율화, 다양화이다. 입시제도가 교육 개혁의 노력을 지원할 수 있게 변화와 동시에. 개개 학교의 특수성, 학생 개개인의 다양성을 평가에 반영해야 한다. 3. 결 론 이러한 현재의 우리나라 교육개혁은 초기 단계라 우리의 교육상황에서 부정적인 요소로 작용할 것이냐 아니면 긍정적인 요소로 작용할 것이냐에는 판단할 수는 없지만, 교사와 학 생, 학부모, 학교가 서로 도우면서 서로를 이해하면서 부족한 점을 보완하면서 시행하면 성 공적인 교육개혁이 될 것이라고 생각한다. 또한 정부도 많은 연구와 조사를 통해서 현실에 맞는 교육개혁을 할 필요성이 있다. 사전에 국민들에게 충분한 이해를 시키지 못하고 개혁 을 시행할 경우에 나타나는 결과는 불보듯 뻔하기 때문이다. 그리고 다가오는 미래사회의 우리 아이들은 단편적인 암기나 이유가 불분명한 수학공식의 암기를 위한 공부 등을 해서는 우리 나라의 경쟁력은 떨어질 것이 분명하다. 미국의 예지 만 다가오는 미래의 사회에는 성인이 평생 …
그리고 다가오는 미래사회의 우리 아이들은 단편적인 암기나 이유가 불분명한 수학공…