체육학습을강화하기위

그러나, 즐거움은 표준이 아니다! 그것은 질적인 수업의 부산물로써 학생들을 위해 발전적으로 충당하는 것이다. 체육교사들이 학교위원회에서 체육교육수업의 실체를 정의하기를 강요받게 되면, 체육교육이 삭제되고 감소되어야만 하는 문제를 해결하는데 즐거움이 결코 사용될 수 없다. 더욱더, 관리자들과 부모님들은 학생들이 학교에서의 학습을 확실히 납득하게 되기를 바란다−어느 과목인지 문제 삼지 않고. 체육교육은 학생들을 위한 확실하고 중요한 목표를 가지고 있다. 이러한 목표들이 흥미로운 방법을 통해 성취되면 다른 점들은 거의 제시되지 않는다. 수업의 목표가 전체적으로 재미있으면 흥미로운 장소에 대한 명백한 가르침 없이도, 대부분 체육교육은 방과 후 휴식이나 놀이 등을 통해 대신 할 수 있게 된다.
안타깝게도, 미술, 음악, 체육교육은 교과과정의 장식적 주름이 되기 위해 구성된다−그 결과 학생들이 이러한 과목들을 통해 배우게 될 무언가에 대한 책임을 지게 되어 더욱더 중요해진다(13단원). 대조적으로 독해와 수학 같은 과목들은 모든 학년의 학생들이 배울 필요가 있는 “핵심적”과목들로 구성된다. 그리하여, 독해나…(생략)

1. 교사들이 계획이 없을 때 나타나는 결과는 무엇인가? 당신은 제한적이지 않거나 매우 뛰 어난 계획의 결과를 경험했던 명확한 예를 생각할 수 있는가?

2. 왜 교사들이 계획하기를 꺼려한다고 생각하는가? 그것이 숙제에 대한 보편적인 혐오와 어떠한 관련이 있다고 생각하는가?

3. Ⅰ단원에서 사용되는 계획하기에 대한 두 가지 유사점: 여행가기 전 지도와 교향악단으로 부터 수반되는 음악노트를 참고하는 것이다. 계획하는 것과 가르치는 것 사이의 관계를 표현하기 위해 네 스스로의 유추법을 창조하라.

4. 당신의 초등학교시절을 생각해보아라. 교사들은 학교에서 계획하는데 어떤 문맥적인 사실 들이 고려해야만 했나? (예를 들면, 나의 초등학교는 잔디밭 없이 오직 아스팔트였다.)

5. 완전히 진보적으로 시작하는 모든 교사