체육수업 발전을 위한 구조적 개선방안

I. 머 리 말 1895년 고종황제의 칙령 제45호로 내려진 소학교령에 의해 제도화되었던 체육이 학교교육에 도입 된지 100년이 넘었다. 당시의 명칭은 `체조`였으나 해방 이후 `체육`으로 바뀌었으며 건민사상을 근간으로 개발의 견인차 역할을 담당하면서 국위 선양에 커다란 몫을 해왔다. 특히, “88서올 올림픽”, “2002 한일월드컵” 그리고 이번 “부산아시안게임” 등의 스포츠 메가이벤트의 성공적 개최와 상위 입상을 통해 우리 나라의 위상을 세계에 드높였으며, 국민 대 통합, 국가 이미지 제고는 물론 국민의 삶의 질 향상에 크게 기여하는 등 그 근간이 학교체육의 성과임을 부인하지 못할 것이다. 그러나 88올림픽이 절반의 실패로 끝난 뼈아픈 기억을 되살릴 필요가 있다. 이러한 외형적 실적과는 다르게 우리의 학교체육 현실을 보면 반드시 해결되어야 할 문제가 한 두가지가 아니다. 수십년 동안 내려온 관행, 환경적·제도적인 문제 등으로 점점 위축되다 못해 실종위기에 있는 학교체육을 활성화시켜 전인 교육의 기능과 역할을 제대로 해낼 수 있도록 관계자 모두 깊은 성찰을 바탕으로 힘과 지혜를 한데 모아야 한다. 학교체육이 직면하고 있는 가장 큰 문제점으로는 우선 입시위주의 교육에 의한 주변교과목으로 전락되어진 점을 들 수 있다. 입시요강의 어느 한 구석에서도 체육을 한 주요요인으로 반영하는 대학이 없다. 망국적인 상급학교 진학 대비 교육은 결국 주지교과 성적 위주의 학교생활과 시험에 대한 중압감 등을 가중시켜 심각한 청소년 문제의 주요 원인이 되고 있기도 하다. 이밖에도 학교체육은 권위주의적 교육체제와 정책담당자의 근시안적인 사고, 체육에 대한 몰이해가 바탕이 되어 지시 일변도의 교육정책과 관료적 교육행정이 다반사로 이루어지고 이들은 모두 학교체육의 발전에 커다란 걸림돌로 작용하고 있다. 그렇다면 이처럼 고질화되어 산적된 문제들을 어떻게 풀어가야 할 것인가? 학교체육의 내실화와 정규교과…
그렇다면 이처럼 고질화되어 산적된 …