수학과의 교수 학습 방법

각 하위 단계별 내용의 제시 순서는 편의상 6개 내용 영역의 ―수와 연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 문자와 식, 규칙성과 함수―제시 순서에 따른 것으로 교과서와 같은 학습 자료의 개발이나 실제 수학 학습의 지도를 위한 교수·학습의 계획시에는 각 내용간의 위계나 관계 또는 학습 심리적인 면에서 효율성을 고려하여 그 순서를 적절하게 변화시켜 재구성할 필요가 있다. 각 하위 단계별로 제시되어 있는 내용은 해당 단계에서 학습하는 데 적합하다고 생각되는 내용을 전체적인 내용적 위계와 학습 심리의 발달 과정에 맞추어 제시한 것으로, 평균적인 학생들이 학습하기에 적절하다고 판단되는 내용을 제시한 것이다. 현재 교육 과정의 단계형 개념에 맞추어 수학 학습의 지도가 이루어지더라도 동일 단계 내의 학습자 개인의 세부적 학습 능력의 차이를 반영시키기 위한 조처로서 보충, 심화의 방법을 통하여 개별 학습의 기회를 제공한다. 이 때, 학생 개인의 학습 심리적 발달 수준의 차이나 학습 능력의 차이는 물론, 학교 간 지역별 학습 환경의 차이도 반영시켜―심화 내용의 소재나 배경의 설정시 해당 학교의 지역적, 사회적 측면을 고려하여 학습과 생활 환경과의 괴리감을 극소화하는 방법으로―실질적인 수학 학습 지도가 이루어질 수 있도록 할 필요가 있다. 수학 학습 지도의 현장에서 단계형 수준별 교육 과정의 효율적 운영을 위한 구체적인 방법으로 다음 몇 가지가 지적되고 있다.