사회복지학 정체성의 위기론

사회복지교과목의 지침이 선진국 또는 국제적 기준인가? 교육협의회는 교과과정의 결정근거로서 ‘영국과 미국을 중심으로 하는 선진국에서느 사회복지 서비스를 위하여 필요한 지식체계를 7개 내지 9개 영역으로 분류하여 교육내용과 그 범위를 정하고 있다’고 한다.그리고 한국사회복지대학교육협의회에서는 교과과정 연구를 계속하면서 국제수준에 맞고 한국적 상황에 맞도록 발전시켰다고 하지만 여러 가지 문제가 있다. 첫째, 교과과정상 문제이다. 개정지침서에 제시된 자료는 모두 미국만을 모방하고 미국것을 거의 그대로 인용하고 있으나 마치 영국, 미국, 일본 등의 선진국의 그것과 수준을 맞춘 듯이 언급하고 있다. 미국의 교과과정 상에서도 몇가지 다른 점이 있는데 특히 우리나라에서는 거의 모든 교육영역과 교과목에 ‘사회복지’란 말을 덧붙이고 있는 것이다. 사회사업을 사회복지라는 말로 왜곡시켜 국민과 학생을 현혹시키지 말고 사회사업의 정체성을 되찾아야 할 것이다. 또한 사회복지실천론, 사회복지실천기술론으로 구별되어 있는 2개의 필수과목을 하나로 통합하는 것이 바람직하다. 일본과의 교육과정상 차이점도 몇가지 있는데 간단히 말하자면 일본은 자국의 상황을 고려한 매우 실용적인것이며 기초적인 인접학문을 매우 중요시하고 있으나, 우리 나라에서는 사회복지 전공과목만을 너무 중요시하여 폐쇄적인 경향을 가지고 있다. 따라서 우리도 사회복지 교과목이나 국가시험 과목을 개방화시키는 것이 바람직하다. 둘째, 교과목의 내용과 목차의 문제이다. 사회복지학 교과목 개정지침을 살펴 보면 목차가 이상하고 기본적인 사회정책 또는 사회복지정책의 개념을 모르고 만든 것 같다. 사회복지정책의 목차 중 3개가 급여와 관련되어 있고 나머지는 모두 사회복지정책의 분석에 관한 내용인데 아마도 N.Gilbert와 P.Terrll의 책을 이…
사회복지학 교과목 개정지침을 살펴 보면 목차가 이상하고 기본적인 사회정책 또는 사회복지정책의 개…