Bloom의 완전학습

학생들로 하여금 학습하게 하려는 단원의 학습목표가 명확히 정의 설정되고, 이런 학습목표에 도달하기 위해서 학생들이 가져야 할 의미 있는 학습 경험과 그 절차의 조직이 이루어져야 한다. 이 단계에서 교사의 활동은 이른바 과제분석을 통한 교안 및 학습지도안의 작성에 비유될 수 있다. 이런 점에서, 이 수업목적의 설정활동은 효과적인 수업계획을 위해서 불가결한 한 준비작업이다. 완전학습의 수업 계획에 있어서 이런 목적의 설정은 바로 완전학습의 기준을 조작적으로 정의하는 작업이라고도 할 수 있다. 즉 한 교과단원내의 무엇을 어느 정도까지 학습해야 완전학습이 되는지를 교사에게는 수업목표로서, 학생에게는 학습목표로서 확정짓는 일을 이 단계에서 하는 셈이다. 이렇게 확정된 일련의 목적들은 교사와 학생들이 공동으로 추구해야 할 합의된 목표로서 수업전개 과정 중은 물론 수업이 끝난 뒤의 학습성과의 평가에 이르기까지의 모든 활동을 지배하는 일관된 지표가 되어야 할 것이다.