학교의 학습풍토

③ 오렐리의 연구결과 - 학급풍토가 학업 적성이나 가정배경 이상으로 학업 성적과 관계가 있음을 밝혔다. ④ 루터의 연구결과 - 학업 성적 격차나 물리적 구조나 조직적 차이에 기인한다기보다는 오히려 사회제도로서의 학교학습 특성에 기인한다는 점을 밝혔다. ⑤ 마다우스등의 연구결과 - 학급 내에서의 성적 격차를 설명해주는 요인들은 학교내의 신념과 학생들간의 행위방식과 관련 있음을 밝혔다. ⑥ 브루코버등의 연구결과 - 성공에의 기대, 학생의 학습 능력에 의한 평가, 교사의 평가에 의한 학생들의 지각, 학생들의 무력감등을 반영하는 학습풍토가 학교마다 마르고, 이런풍토가 개별학생의 특성 이상으로 성적격차를 나타내고있으며, 더 나아가서 학생들의 성적에 영향을 미치는 것은 학교의 사회적 체제 내에서 야기되는 환경적 특성임을 밝히고 있다. ꊴ 결론 - 학교학습 풍토가 학업 성취에 미치는 효과를 위와같이 몇 개의 연구결과로 알아보았다. 학교나 학급 학습 풍토의 질적 차이는 학업 성취격차를 설명해주고 있다고 할수 있다. 낮은 학업 성취를 이룬 학교에서는 교직원의 대인적 기대나 학교 조직의 효율성 그리고 수업 성취 행위가 낮았다.학습풍토는 학력에 대한 가정배경을 제거한 후에도 학교간의 수학성적의 차이를 설명하는데 큰 영향을 주고 있음을 밝히고 있다. 다시 말해서 학업에 대한 교직원과 학생들의 태도가 수학성적의 격차를 설명해 줄 수 있으며, 학교 학습풍토의 질에 있어서 격차는 학업성취를 설명하는데 있어서 학생의 사회경제적 지위 수준보다는 훨씬 더 중요하다는 것을 보여 주었다. 이외에 학교의 영향 또는 집단구조적 영향에 대해 직접적인 증거를 제시해주는 연구도 있다.