정신지체와 교육

6. 정신지체아의 교육 (1) 정신지체의 교육의 목표 성장하는데 필요한 생활경험의 요소를 제공하여 자신의 능력을 최대한 개발시켜 궁극적으로 독립된 성인으로 키우는 것. 자신의 연령에 적합한 행동·사고·감정을 갖도록 도와주는 정상화 과정으로 최대한의 정상화가 목적이며, 과제임 (2) 정신지체아동의 발달이론 <피셔와 지만의 정신지체아동 발달 모델> 지체의 정도가 가벼운 아동일수록 발달기간이 오래 지속되며 장애가 심한 아동일수록 발달기간이 짧다. <지글러의 발달 모델> - 정신지체아동의 발달은 정상아동과 유사한 발달관계를 거치며 장애에 따라서 그 상한선이 결정되 나 많은 면에서 정상과 같은 기능을 할 수 있다고 주장 - 발달속도는 느리지만 정상아동과 같은 순서를 거쳐 발달한다. * 두 주장에 의한 결론 - 정신지체아동은 질적으로 다른 것 아니다. 다만 속도가 느리다. - 16세 이후에도 계속 발달이 이루어지는 경우가 있다. <수행적 관점에서의 정신지체아> 정신지체는 반드시 평생 동안 지속되는 장애가 아니다. 어렸을 때 학교 공부의 실패로 드러 나는 가벼운 정도의 정신지체가 있는 개인은 적절한 훈련과 기회를 통하여 다른 영역에서 좋은 적응 기술을 개발할 수 있고, 정신지체의 진단에 요구되는 장해의 수준에 더 이상 머무르지 않을 수도 있다. (3) 정신지체아의 교육적 발달특성 ① 지적 능력 * 정신지체 아동에 대한 지도: 학습자료 보다 구체적이고 반복적, 수업시간은 짧고, 흥미 있고 구조화 되도록 구성 ② 적응능력 * 학교에서의 적응 : 학교에서 가장 중요한 것은 학업성취이지만 정신지체아동 적응의 문제이다 * 사회에서의 적응