사회과 교수-학습 과정안

1. 사회관

현대 우리 사회는 과학 기술의 급속한 발달로 인해 의식주는 물론이고 생활 전반에 걸쳐 편리함과 안락함을 누리며 살고 있다. 또한 서양 문화의 무비판적 수용과 발달된 서양 기술의 도입으로 인해 서양 문화에 대한 맹목적인 맹신과 서양 기술이 더욱 우월하다는 의식이 자연스럽게 싹트게 되었다. 이것은 전통문화의 보존과 계승을 가로막는 걸림돌이 되고 있음은 자명하다.
3학년의 경우 ‘고장의 생활’이 그 중심이며 학습지역의 성격과 생활 경험을 강조하고 있다. 이 단원은 1, 2 학년에서 학습한 가정, 이웃, 동네 등을 기초로 하여 고장 생활을 학습 범위로 하고 있다. 따라서 생활 주변에서 직접 접할 수 있는 생생한 자료와 신문, 잡지, 라디오, 텔레비전, 인터넷 등에서 자료를 수집하여 수업에 활용함으로써 학습 효과를 높이고, 고장에 대한 이해를 깊게 하고, 애향심을 갖도록 지도해야 한다. 그리고 그 지역과 관련해서 배운 내용을 다른 지역으로 일반화할 수 있도록 지도해야 한다.

2. 학생관

Piaget의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 3학년 학생들은 구체적 조작기로서 귀납적 사고의 원인과 결과를 연결하는 논리적 사고가 가능하고 미래에 관하여 추리할 수 있으며 가설을 설정하고 검증할 수 있는 시기라 하였다. 따라서 이 시기의 학생들은 스스로 조사하고 분석을 통하여 다양한 사고를 하는 것이 가능하다고 한다.
따라서 이 단원을 지도할 때 학교 주변을 중심으로 시장, 기차역, 버스 터미널을 직접 조사하게 하거나 학생들의 경험을 조사하고 표를 만들어 활용함으로써 고장생활의 중심지의 기능을 이해하게 하고 다른 지역으로 일반화할 수 있도록 지도 한다.
또한 이 시기의 학생들이 스스로 모둠활동을 하는 데에는 어려움이 있으나 분단을 중심으로 스스로 협동하여 계획을 세우고 의논할 기회…