수학과 교수 학습 과정안

Ⅰ. 단원(제재)개관 1. 사회관 21세기는 정보화, 다양화, 창조화의 사회로 과학 기술의 발달은 폭발적인 정보의 증가를 가속화시키고 있다. 따라서 수학교육은 수학 지식을 잘 이해함은 물론 많은 정보를 잘 선택하고 생활과의 관계를 잘 파악하여 실제 상황에 잘 대처할 수 있는 능력 즉 새로운 가치를 창출해 낼 수 있는 창의적인 능력을 기를 수 있는 수학교육을 요구하고 있다. 본 단원은 이미 전 단계에서 배운 그림 그리기, 식 만들기, 표 만들기, 거꾸로 풀기, 규칙 찾기, 예상과 확인, 단순화하기 들의 다양한 문제해결전략을 바탕으로 문제에 접했을 때 다양한 방법의 해결전략을 사용하고, 그 속에서 보다 나은 방법을 선택할 수 있는 학습을 경험한다. 따라서, 본 단원 문제 푸는 방법 찾기 학습에서는 수학에서의 문제해결을 강조함을 통해 일상 생활에서 당면하는 문제를 해결할 수 있는 문제 해결력을 기르도록 지도하고자 한다. 2. 학생관 피아제의 인지발달단계에 의하면 6학년 학생들은 형식적 조작기에 속하며 이시기의 학생들의 특징을 살펴보면 사실적인 것에서 교체 가능한 변화에 대해 이해하며, 가설에 대해 합리화 할 수 있게 되고 가능성으로부터 결론을 도출하며 추론적인 사고를 한다고 한다. 그러나 본 학급 어린이들의 학습 및 생활 태도를 관찰한 결과 직관적 사고에 의해 학습하고 생활하려 하는 경향이 강하며, 사고를 요하는 문제에 있어서는 생각하려 하지 않으며, 자기의 생각을 논리적으로 표현하는 능력이 매우 부족하고 나아가 어떠한 문제의 결론을 도출하거나 추론하는 능력이 매우 부족하여 문제 해결 및 사고 방법, 추론의 방법의 지도가 필요하다. 따라서 피아제의 아동 발달 이론의 특징을 감안하여 사고할 기회를 부여하고 나아가 소집단끼리의 토의학습 기회를 접하게 하여 사고에 의한 의견을 평등한 입장에서 자유로이 소통하고 서로 검…
따라서 피아제의 아동 발달 이론의 특징을 감안하여 사고할 기회를 부여하…