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통합교육의 효과적 운영방안
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자료설명
통합교육의 시각에서 본 한국의 특수교육의 현실에 대해 간략하게 살펴보고, 이중에서 재정과 교사, 프로그램에 대해 초점을 맞추어 교육 행정적 측면에서 통합교육의 효과적 운영방안에 대해서 정리했습니다.
통합교육97
통합교육97
목차/차례
- A. 서론
- B. 본론
- 1. 시설·재정적인 측면
- 1) 통합학교의 시설 적인 측면
- 2) 재정적인 부분
- 3) 개선방향
- 2. 인적자원측면-교사
- 3. 통합교육 프로그램과 운영방안
- [통합학급 일반 학생에 대한 프로그램]
- [장애학생에 관한 프로그램]
- [통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램]
- [미술을 이용한 장애 학생의 치료 프로그램 개발]
- C. 결론
본문/내용
특수학급 및 특수학교의 교육여건을 개선하여 특수교육 내실화 기반 조성하기 위해 ‘02년도 특수학급 1학급당 5백만 원씩 1,147학급 지원하고있는 상황이며 2003. 상반기부터 ‘01～’02년도에 지원하지 않은 특수학급에 대해 1학급당 5백만 원씩 지원할 계획이다.
2. 인적자원측면 - 교사
통합교육을 실행하는데 있어서 그 성패의 중요 요소의 하나로 많은 문헌들이 공통적으로 언급하고 있는 것은 바로 통합학급(일반 초·중·고등학교에 설치된 특수학급과 대응하여 사용되는 장애학생이 속한 원래의 일반학급을 의미함, 또는 원적학급이라고도 함)의 일반교사, 특수학급 교사, 학교행정가, 치료전문가 등의 교육 팀의 상호 협력이다. 일반교육보다 더 특수하고 전문적인 분야로 나누어지면서 관리자나 심리학자 물리치료사, 상담교사와 같은 전문가와 함께 구성원이 된다. 그리고 학부모와 특수교육 대학생도 하나의 구성원으로 여길 수 있다. 이러한 한 개개인 모두 중요한 역할을 수행한다. 현재 우리나라의 통합교육의 여건으로 볼 때에도 역시 일반교사와 특수교사의 상호 협력 및 지원 관계가 가장 중요한 요소로 된다.
그렇다면 먼저 실제 교육 환경에서…
2. 인적자원측면 - 교사
통합교육을 실행하는데 있어서 그 성패의 중요 요소의 하나로 많은 문헌들이 공통적으로 언급하고 있는 것은 바로 통합학급(일반 초·중·고등학교에 설치된 특수학급과 대응하여 사용되는 장애학생이 속한 원래의 일반학급을 의미함, 또는 원적학급이라고도 함)의 일반교사, 특수학급 교사, 학교행정가, 치료전문가 등의 교육 팀의 상호 협력이다. 일반교육보다 더 특수하고 전문적인 분야로 나누어지면서 관리자나 심리학자 물리치료사, 상담교사와 같은 전문가와 함께 구성원이 된다. 그리고 학부모와 특수교육 대학생도 하나의 구성원으로 여길 수 있다. 이러한 한 개개인 모두 중요한 역할을 수행한다. 현재 우리나라의 통합교육의 여건으로 볼 때에도 역시 일반교사와 특수교사의 상호 협력 및 지원 관계가 가장 중요한 요소로 된다.
그렇다면 먼저 실제 교육 환경에서…
참고문헌
1. 이소현. `장애 아동과 일반아동의 성공적인 통합교육`, 2002
2. 김정원. `초등학교 특수 교육의 통합유형에 대한 국제간 비교고찰`
3. 신정숙, 대영. `통합교육 실행을 위한 학교 조직의 재구조화` 2002. 6월 특수아동 교육연구 창간호
4. 김정권, 류은경 `특수아동의 통합교육을 수행하기 위한 질적 운영방안` 1999년 정신지체 연구 제1집
5. 최선실, 빅승희 `통합 교육 실시를 위한 원적학급 일반교사의 지원요구` 2001
6. 교육 인적자원부, 특수교육 운영 계획안 2003
7. 김남순. `발달 장애 아동의 사회 통합을 위한 통합교육방략` 2002 발달 장애학회지 제6집 1호
8. 2002 통합교육 시범학교 운영사례집
9. 교육마당21 2003.4월-다양한 통합교육 운영유형 및 실천방향
10. [석사 논문] 송길성 ,1997, 숭실대학원 정신지체 장애 아동의 통합교육 재활프로그램 실태에 관한 연구
11. [석사 논문] 박계숙, 1996, 숭실대학교 통일정책대학원 장애아동 통합 보육에 관한 사례연구
12. 여운혜 경기교육청 통권152호 2001 가을 P149-152 일반학교와 특수 학교 통합 교육을 통한 더불어 살아가는 공동체 형성
13. 이성애 현장 특수교육 2001 4월 P24~27 통합교육을 위한 특수학급에서의 지원인력 활용 실태의 문제점
14. 조춘기 전라남도교육과학연구원 원장 현장 특수교육 2000.12 P23~25 지방화시대의 특수교육 행정
15. 김종원 구미 혜당학교 교장 현장특수교육 2002.12 P23~25 지방화 시대의 특수교육 실제
16. 고은진, 통합교육의 운영사례
17. 고경애(청주성신학교 교사) 열린 체험학습을 통한 전환교육 실천사례
18. 양동관(전남 복내초등학교 교사) 통합교육을 통합 특수학급 아동의 사회적응능력 신장
2. 김정원. `초등학교 특수 교육의 통합유형에 대한 국제간 비교고찰`
3. 신정숙, 대영. `통합교육 실행을 위한 학교 조직의 재구조화` 2002. 6월 특수아동 교육연구 창간호
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5. 최선실, 빅승희 `통합 교육 실시를 위한 원적학급 일반교사의 지원요구` 2001
6. 교육 인적자원부, 특수교육 운영 계획안 2003
7. 김남순. `발달 장애 아동의 사회 통합을 위한 통합교육방략` 2002 발달 장애학회지 제6집 1호
8. 2002 통합교육 시범학교 운영사례집
9. 교육마당21 2003.4월-다양한 통합교육 운영유형 및 실천방향
10. [석사 논문] 송길성 ,1997, 숭실대학원 정신지체 장애 아동의 통합교육 재활프로그램 실태에 관한 연구
11. [석사 논문] 박계숙, 1996, 숭실대학교 통일정책대학원 장애아동 통합 보육에 관한 사례연구
12. 여운혜 경기교육청 통권152호 2001 가을 P149-152 일반학교와 특수 학교 통합 교육을 통한 더불어 살아가는 공동체 형성
13. 이성애 현장 특수교육 2001 4월 P24~27 통합교육을 위한 특수학급에서의 지원인력 활용 실태의 문제점
14. 조춘기 전라남도교육과학연구원 원장 현장 특수교육 2000.12 P23~25 지방화시대의 특수교육 행정
15. 김종원 구미 혜당학교 교장 현장특수교육 2002.12 P23~25 지방화 시대의 특수교육 실제
16. 고은진, 통합교육의 운영사례
17. 고경애(청주성신학교 교사) 열린 체험학습을 통한 전환교육 실천사례
18. 양동관(전남 복내초등학교 교사) 통합교육을 통합 특수학급 아동의 사회적응능력 신장
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I D : canh****** Date : 2011-02-15 FileNo : 16160414 |
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